小學生學好文言文之我見

嚴劍波

文言文是我國傳統文化的載體，是華夏祖先千百年來智慧的結晶，是我國悠久歷史文化的一大標志。值得中國人引以為豪的軍事理論、哲學道理、傳統美德等都以歷史故事、神話故事、寓言故事、百姓生活等形式融于文言文中。文言文短小精悍、言簡意賅，經常誦讀經典的文言文，不僅能讓學生了解豐富的歷史知識和我國古代燦爛的文化，還能陶冶學生的情操、培養學生成為知禮儀、有教養、有內涵的人。

文言文在語文教學中占據著重要地位，在小學階段就已經要求學生開始接觸文言文了，只是對學習的要求不高，僅僅要求學生能夠根據文中注釋和工具書理解文言文的大意、誦讀積累、體味情感。雖然小學教材里出現的文言文并不多，而且閱讀要求也不高，但是，這并不代表小學階段對文言文的學習不重視。相反，我覺得，教材這樣安排，正好給了學生和教師無限大的發揮空間，讓學生們可以在文言文的世界里任意挑選自己喜歡的、適合自己的篇章進行拓展積累，以達到學習文言文的目的。

可是，縱觀現在的小學文言文教學，一部分教師以知識為中心，強調“字字講解、句句對譯”，造成“教師灌輸知識，學生被動接受”的局面；或是以背誦為最終目的，只強調記憶，讓學生“讀死書”，以至于學生倒背如流但不求甚解……小學生在文言文學習的起步階段，這些方法只會扼殺他們學習文言文的熱情，讓他們討厭文言文。再者，這些現象與素質教育、新課程改革背道而馳，都不應該出現在小學文言文教學中。