高中體育教學的創新性思維探析

李曉峰

【摘要】高中體育課程開設的現狀及創新體育教學思維的重要性，之后文章經過分析提出了新課改背景下高中體育教學的創新性思維開展的主要思路，包括：創新課堂設計思路，強調學生主動性的調動和發揮；創新課程授課理念，注重個體與集體的共同發展；創新課堂組織形式，充分調動學生積極性。

【關鍵詞】新課改 高中體育教學 創新性思維 思路

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0241-02

引言從目前高中實際教學情況來看，體育雖然在素質教育中占有重要地位，但其教學效果并不理想，究其原因主要是教師與學生的重視程度不夠，導致教學方法改進速度緩慢，創新性差。新課改的實施，把“以人為本”，“健康第一”作為體育教育的首要指導思想，強調將學生的健康貫穿于課程。

一、教學方法上要“積極思考”和“追求創新”

由于傳統教育教學的方式影響根深蒂固，在這種模式下，教師習慣把自身作為本位，以教為中心，學圍繞教轉。新《課標》要求努力轉變師生觀念，定位好各自的角色。在角色定位調整過程中，有意識地減少教師的“主渲”成分，加大學生自主性活動的比重；把培養學生的體育與健身興趣和愛好作為課改的突破口。無論做任何事情，興趣和愛好都是一種內動力，對于自己感興趣的東西就必然會去投入，在不斷的投入中，形成了愛好，并且會把愛好作為自己生活學習中的樂趣。 體育課的一個基點就是激發和培養與健身運動的興趣和愛好。在教學中，筆者將此作為課改的突破口，全力促使學生動起來、活起來，注重維護體育運動的群體性合作效能。學校體育的一項重要功能是要借助相關項目，培養和鍛煉學生的集體觀念、合作性與個人特長的發揮。高中階段將是他們“認識體育”的黃金時期，而許多人對體育與健身的興趣和愛好常常是在參與“合作體育”中建立起來的，通過經常參與公共合作項目的活動，使學生體驗到體育合作效能的真正內涵，從而自覺地加強各項鍛煉。學校體育，既需要營造生動活潑的群眾性健身環境與氛圍，也需要加強對一些專長學生的培養和提高。同時，推進高中體育與健康課程的改革，學校和體育教師自身能力素質要提高，也需要兄弟學校間的共同研討和交流。

二、建設一支專業的體育教師隊伍

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”由此可見，建設一支政治業務素質高、結構合理、相對穩定的教師隊伍是教育改革和發展的根本大計。社會和經濟都發展到一個較高的水平，而作為某一區域高中體育教師隊伍的現狀與其當地教育整體發展是否協調統一，這個問題需要重視。現狀是男女體育教師的比例不夠合理，集中表現在女性體育教師偏少，僅有16.7%；教師隊伍年齡結構總體趨于年輕化，30歲以下體育教師的比例占49%。教師是教育事業的第一資源，把教育搞上去，關鍵在教師，關鍵在建設一支高素質的教師隊伍。各級各類學校要繼續抓住教師隊伍建設這個根本，努力造就一支適應教育改革和發展需要、人員精干、素質優良、結構合理、富有活力的高水平教師隊伍。

三、構建學生與教師之間互動教學模式

1、無疑生疑法教育。即在體育教學中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，實行師生互動。教師要在潛心鉆研教材的基礎上，深入挖掘教材深處隱而不見的疑點，通過“激疑——引疑——設疑——解疑——存疑”多個環節，激發學生的練習興趣，鼓勵學生善于提出問題和發現問題，達到培養學生問題意識能力。如在練習實心球時，教師提問學生，哪種投擲動作投得最遠？自己投得遠是否自己的技術動作最正確？能說明與其他同學動作之間的差別嗎？又如在2004年希臘奧運會上我國跨欄名將劉翔為什么能勇奪冠軍？不是黃種人進不了奧運前8名的科學“定律”嗎？通過引導學生質疑，并幫助學生解決有效途徑的方法是培養學生創新能力和實踐能力的有力保證。

2、課堂辨論教學法教育。即在課堂上先由教師或學生提出一個問題或觀點，再由師生當場對此問題進行質疑或反駁。內容可涉及當前我鎮體育開展情況的社會熱點問題，或學生在練習時出現的問題，或教材中的重難點問題，或學生感興趣的運動項目，進行辨論。如在教學時，教師提問：“在2004年希臘奧運會上，中國女排在0比2落后于俄羅斯的情況下，為什么能反敗為勝？生活中我們有這些情況發生嗎？請同學們辨論和舉例？”

四、注重于研究教材，吃透教材。

在體育教學中，要求新教師要用好教材，不是教好教材。教學時要以學生發展為本、師生互動、教學相長、要充分利用教學信息平臺，組織好廣泛的教學課程資源，與經驗好的老師交流反思、分析與提高。如在體育課中，實行“備課——說課——評課”一體化的備課模式，規范備課活動范圍，提高備課的可行性、全面性、科學性、創新性。在備課中要注意處理好：練習與教師的關系；練習與學生的關系；教師與學生的關系；學生與學生的關系；教材編輯與教師、學生的關系。要面向全體學生，尊重每個學生的個性特征，有利于學生去開拓、去創新。在充分備課的基礎上，用教育理論來指導學生。如在學生學習課本中有關教材內容后，向學生發問：“彎道跑為什么身體要向內傾斜？傾斜的角度多少最佳？身體保持什么姿勢最省力？”“在跑步中腿后蹬為什么要折疊前擺等”？你在體育活動時設立學習目標嗎？讓學生研究其答案，找出問題？然后教師適當的科學指導和點拔，這樣不但培養學生的思維能力，吸引學生，培養學生學習體育的興趣，而且能促進自己轉變教學觀念，加強對創新性研究學習的認識，提高自己的教學能力。

總之，在現實高中體育考試制改革下，每一個體育教師必須有高度的責任感，教師如何在課堂教學中進行創新教學，創新教法，培養學生的體育興趣及能力，自己應立足于“以學生發展為本”的教學目標，與時俱進，更新教學觀念，精心構建師生“學習共同體”，努力實現雙向交往，盡力做好學生的促進者、引路人、帶頭人，培養學生自主積極性，發揮學生學習潛能，引導學生多想多練，使課堂教學更加活潑發展，更好的為孩子們的未來打好基礎，使其更好的完成其人生的目標。

參考文獻：

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