中職語文教學(xué)探討

朱明陽

[摘 要]中職教育在我國(guó)教育體系中占有重要地位，本文主要探討中職語文教學(xué)中存在的問題，并提出相關(guān)對(duì)策。發(fā)現(xiàn)中職語文教學(xué)存在學(xué)校不重視語文教學(xué)，語文教師資質(zhì)不規(guī)范，教學(xué)策略落后的問題。為了改進(jìn)中職語文教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)中職語文教學(xué)的重視，提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]中職；語文教學(xué)；問題；對(duì)策

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校不重視中職語文教學(xué)

中職語文教學(xué)在很多的中職院校是不受重視的。當(dāng)前，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，將工作重點(diǎn)放在專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、招生、職業(yè)技能大賽、學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大這些能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的大方面，為了提高就業(yè)率，注重專業(yè)課方面的建設(shè)，對(duì)于語文這種“公共課”則“得過且過”，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至提出要?jiǎng)h減語文課之類的公共基礎(chǔ)課。語文課不被重視，認(rèn)為語文學(xué)好學(xué)壞對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)沒有什么影響。在有的學(xué)校，當(dāng)其他學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃與語文教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生沖突時(shí)，首先考慮調(diào)整語文的教學(xué)計(jì)劃甚至壓縮語文課程的教學(xué)時(shí)間，以滿足其他所謂的專業(yè)學(xué)科的需要。

2.教師資質(zhì)不規(guī)范

中職學(xué)校的教師整體水平不高，呈現(xiàn)出“低學(xué)歷、低職稱”的特點(diǎn)。由于全民教育的開展，大學(xué)的不斷擴(kuò)招，當(dāng)前中職學(xué)校的處境也極其尷尬，年輕教師出于對(duì)自己未來發(fā)展前程的考慮，也不喜歡進(jìn)行中職工作。大都是由普高考入高校然后直接進(jìn)入中職學(xué)校任教，接受的則是普高語文教學(xué)方面的內(nèi)容。由于人員的缺乏，中職學(xué)校每年都會(huì)外聘一些大學(xué)生代教，有些學(xué)校為節(jié)約成本，甚至任意指派其他科目的老師來任教。語文被當(dāng)作一門誰都可以教的課程。

從教師自身素養(yǎng)上看，教師組織個(gè)性化教學(xué)能力不足。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中，僅以完成大綱要求的目標(biāo)為唯一目標(biāo)，對(duì)課程敷衍了事，一本教案講到底，不注意更新，不與社會(huì)新發(fā)生的資訊相聯(lián)系。學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)缺少獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，無論教師花多少精力去研究教學(xué)，都沒有什么獎(jiǎng)勵(lì)，所以消極思想充斥著教師的思想，影響著教師的行為。

3.教學(xué)策略落后

目前雖然許多中職學(xué)校在不斷探索語文課的新課型，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然以教師講，學(xué)生聽的方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、合作式學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中沒有得到廣泛的應(yīng)用，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。 在教學(xué)過程中，教師沒有對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。語文課堂教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容仍然停留在簡(jiǎn)單的生字詞意講解到課文朗讀到課后題解答，不能有效的聯(lián)系新時(shí)期中職學(xué)生的心理特征。課堂教學(xué)成為唯一的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)，在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

教師仍然以學(xué)生期末成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，過份注重結(jié)果而忽略過程。在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)差異、性格差異、能力差異等問題，而采用相同的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就使得初中語文成績(jī)就差，自身基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法看到自身的進(jìn)步，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、改進(jìn)中職語文教學(xué)的對(duì)策

1.提高學(xué)校對(duì)中職語文教學(xué)的重視

中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，要認(rèn)識(shí)到中職語文對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，注重中職語文的學(xué)科建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理，探索更加全面的語文課程質(zhì)量管理方式。進(jìn)一步樹立起人力資本投資的理念，將對(duì)語文教師的培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校自身發(fā)展的必要投資，堅(jiān)信這種投資會(huì)帶來豐厚的回報(bào)。中職學(xué)校要做好教師的激勵(lì)工作，積極促進(jìn)中職語文教師素質(zhì)的自我提升。

開展教學(xué)觀摩研討課、教學(xué)總結(jié)反思活動(dòng)、教學(xué)案例分析會(huì)、課改專題研討會(huì)等多種形式的教研活動(dòng)，著力研究教材教法、課程資源，使個(gè)性化教學(xué)付諸于實(shí)踐行動(dòng)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文個(gè)性化教學(xué)的理論，不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)規(guī)律。組織教師學(xué)習(xí)新大綱，幫助教師不斷提高和豐富語文專業(yè)知識(shí)，開拓教師知識(shí)面，豐富個(gè)性化教學(xué)的文化內(nèi)涵。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)

中職教師要夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)，多進(jìn)行閱讀與寫作，為語文個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施提供保障。還要廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，優(yōu)化語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，博采眾長(zhǎng)，利用自己所學(xué)的多方面知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。

必須提高教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，只有教師水平提高了，才能更好的教授學(xué)生，才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，教師必須加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)；加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高寫作水平；加強(qiáng)普通話訓(xùn)練、漢字書寫能力的訓(xùn)練；應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息處理能力。只有這樣才能夠真正的提高自己的教學(xué)水平。

3.改進(jìn)教學(xué)策略

著眼于學(xué)生，增強(qiáng)以學(xué)生為主體的課堂互動(dòng)。教師要不斷提高自己的表達(dá)與表演能力，使自己真正成為課堂的主導(dǎo)。通過完美的表達(dá)與表演，展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂更加“引人入勝”，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并讓他們享受和主動(dòng)參與教學(xué)過程。

注重學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，提升課堂教學(xué)有效性。要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天翻閱報(bào)刊的習(xí)慣，并規(guī)定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多了解課堂外面的世界。教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)生活語文的情境，進(jìn)行情境模擬法教學(xué)。鼓勵(lì)開放式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用多媒體教學(xué)，形象的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并且信息化下更加重視學(xué)生收集信息、處理信息的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，處理信息的能力。

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