教師真性情與學生真善美的關系研究

劉倩倩

摘 要：班主任工作需要真“性情”，簡言之只有兩句話：“揚”教師的真性情，“導”學生的真善美。通過“揚”真性情讓學生覺得老師是可親可信、活生生的人，通過“導”真善美可以讓學生健康、快樂地成長。

關鍵詞：班主任；真性情；學生；真善美

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）08-0014-01

一、前言

幾千年的封建等級教育，過分強調“一日為師，終生為父”的師道尊嚴。這自然有它的積極意義，但也不能忽視它帶來的負面影響——使教師和學生有了一種心理距離。而這種距離正是教師開展學生教育工作的障礙。新時代的班主任，面對極富個性的新時代的學生們，適當放下教師的威嚴，做一個真真切切的自己，或許更能走進學生心里，使得班主任工作更充滿樂趣。

二、具體案例

下面具體談談班主任管理的有效措施和個別案例。

案例一，耍耍小脾氣，讓學生于察言觀色中反思自己。一天晚自習前，我提早二十分鐘進入教室，進去的那一剎那，我原本高興的心情再一次蕩然無存，展現在我眼前的是一個臟透了的場景。這已經不是第一次教室衛生差了，前幾次，我都只是苦口婆心地對學生說，請保持教室衛生，然后讓值日生打掃好。這次我是真的生氣極了，一種恨鐵不成鋼的生氣。這次我什么話都沒說，拿起掃把打掃起了教室，在教室里的學生吃驚地看著我，大約過了兩三分鐘，有學生可能看不了我的不對勁，忙起來走到我面前說：“老師我來，老師我來。”正在脾氣頭上的我哪里肯把掃把給他，“不用了，你坐著吧，我自己來。”然后直到晚自習開始，我沒有說過一句話，我就是“故意”不說話的。雖然這中間每個進來的學生都要拿走我手中的掃把，我固執得就是不讓，有兩個學生去隔壁班借來了掃把拖把一起干了起來。這個過程，幾乎沒有學生敢說話，大家都沉默了，看著“面無表情”的班主任打掃衛生。鈴聲響了，學生們安靜地坐在位置上“等待”老師的批評，我平靜地走上講臺，掃視下面，平和地說：“老師想說，我多么希望我是一名小學老師，小學生多么地講衛生，你們懷念小時候的你們嗎？”說完再沒多說什么，轉身離開了教室，留下沉默的一大片學生。經過這一次，第二天的教室非常干凈，看到這樣的教室，我真心地對著全班同學笑了，這是一個多么舒服的教室啊！然后乘機給他們講了講衛生與個人素養的關系。我想，這時候的教育才能走進學生的心里。

案例二，真理解促真進步，以治水策略做好后進生工作。鯀治水失敗的原因是方法的錯誤，而不是態度的不端正。而大禹的成功除了無私敬業的態度，更重要的是“疏”和“導”的策略。班主任工作的成功也必須以正確的方法策略做指導。學生A是一位家里經濟比較困難的學生，父母離異，跟著爸爸和奶奶生活，爸爸行動不便，主要靠奶奶照顧。這位學生在學校表現得很開朗，和同學們的關系也不錯，但在學習上表現得很不在乎的樣子。有一次，他奶奶給我打電話，向我說了家里的情況，我便有意無意地開始關注他了。有一次上課，我走到他身邊時，發現他在玩手機，便將他的手機暫時保管在自己這兒。課后他來找我，強烈要求要回手機。學校有規定，手機一經發現就要放學校保管至畢業，這個學生也知道。趁這個機會我和他聊了下學習，從與他的對話中我發現，他固執地認為讀書無用，認為那些認真學習、將時間都花在學習上的同學都是傻子。聽到這里，我開始有點生氣了，他一直堅持自己的觀點，但我能感覺他是故做無所謂，其實他很在乎成績，只是為自己的成績不好找一個借口而已。談話持續很久無結果，任憑我怎么擺事實，講道理，他還是嬉皮笑臉。沉默了兩三分鐘后，我留下一句“老師很失望”轉身便離開了。或許是對我的突然離開他還沒做好心理準備，他在原地站了兩三分鐘才回到教室。晚自習結束，學生A的同桌來辦公室遞給我一張疊得整整齊齊的紙，說是A給我的，我有點意外，更多的是欣慰。打開紙張，滿滿的一張A4紙的字，里面寫了他帶手機，上課沒精神，之所以認為讀書無用等的原因，語氣十分真誠。原來，手機是他和他媽媽唯一聯系的方式，爸爸不讓他和媽媽聯系，所以他只能偷偷地聯系。他怕同學看不起他家里窮，才故作灑脫。他擔心努力了，把時間都花在學習上沒有了朋友。如果認真學習，但是成績上不去，又擔心同學笑他笨，所以他選擇了將時間花在同學之間的交往上，雖然充滿內疚，但出于“面子”的關系，他那樣做了。他反思了手機帶給學習的影響，也同意將手機交由我暫時保管。看完之后，我告訴自己，我一定要幫助他改變觀念，提高成績。于是，我提筆寫下了一封比他寫給我還長的信，結合自己的家庭情況告訴他貧窮并不可怕，可怕的是窮了志氣。信不是以一位老師的口吻寫的，而是以一位知心姐姐的身份寫的。我和A達成了協議，每周五將手機還給他，回校再主動交到我這兒來。沒有了手機，有了我們之前的理解與關注，他上課認真了許多。心與心的交流，讓我們成了朋友，用理解達成共識，A收獲了進步。

三、結束語

適當放下教師的身份，做一個真性情的人，一個有血有肉的人，只要心中的那份愛不變，那種責任心時刻銘記于心，喜、怒、哀、樂盡顯眼前又何妨。因為真性情，教師才能在教育的世界中發現屬于自己的“魅力”，有了自己獨一無二的“磁力”，快樂地享受德育這門“藝術”。

參考文獻：

[1]鄭丹陽.正確認識老師和學生之間的關系[J].成才之路，2011（34）.

[2]玉強.做一位真性情的教師[J].山東教育，2012（29）.