提高物理教學有效性的實踐與思考

馬凌光

摘 要：物理教師必須對物理教學進行改革與創新，通過激發學生學習的興趣，創設有效學習情境，創新課堂教學模式，積極應用試驗教學，提高物理教學的有效性，培養學生的思維能力。

關鍵詞：初中物理；有效性；創新模式；學習情境；試驗

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0082-01

隨著新課程改革的推行，教師教學效果的好壞與學生學習的態度、方法、能力水平有很大關系。尤其在初中物理課堂，傳統教學理念及模式已無法適應物理教學，不能再只是對理論知識進行一味的灌輸。為提高物理教學的有效性，物理教師務必采取一系列行之有效的措施，來促進初中物理教學質量快速提高。

一、激發學生學習的興趣

在初中物理教材中，設置了很多實驗讓老師進行演示，而這些實驗的演示對教學有很大的促進作用，可以激發學生的學習興趣，有利于提高課堂效率，提高物理教學的有效性。例如：教師在講解“大氣壓強”時，可以以魔術方式做一個瓶吞蛋的實驗，這種方式不僅可以集中學生注意力，激發學生興趣，還能促進學生學習效率的不斷提高。準備一個煮熟去殼的雞蛋和一個廣口瓶，瓶口直徑須大于雞蛋，雞蛋不能從瓶口滑落。在實驗開展過程中，教師利用語言引導學生：如果不能將雞蛋用手擠壓進入瓶子，那么還有其他什么方法呢？這時，學生會開動腦筋，踴躍發言。為了激發學生的積極性，教師不宜對學生的猜測予以立刻評價。當學生發言完畢后，教師開始“魔術表演”：將熱水倒入瓶中，再輕柔地搖晃瓶子，然后將水倒出來，再將雞蛋放到瓶口處，并引導學生：請同學們見證這神奇的一刻。此時，教學氣氛會達到一個頂峰，學生屏息凝神，看到雞蛋被瓶口一點點吞入。這時，教師便可以真正地實施課堂教學了。在此前提下，再講解“大氣壓強”的原理和相關知識，學生能更好地掌握，課堂效率由此得到提升。

二、創設有效學習情境

學習情境能激發學生的學習積極性，提升學生的探索意識，加快學生對課堂知識的吸收，實現高效課堂的建設。情境的創設應貼近學生實際生活，將生產及生活中的實際例子應用到教學中。例如：超市買米處是利用自動稱米機進行稱量的，顧客覺得容器中米落下時會產生一個向下的沖力，會影響機器的正確讀數，造成讀數偏高。超市負責人解釋說機器會在達到客戶指定的讀數后立即停止，實質上空中還留有多余的一點米，顧客其實是賺到的。雙方都覺得自己對，那么到底誰的說法是正確的呢？將這類與生活息息相關的例子運用到教學中，能極大激起學生的興趣，有利于培養學生的抽象邏輯思維能力。在整個教學過程中，教師積極營造學習情境，不僅能提高學生的學習熱情，還能提高學習質量。

三、創新課堂教學模式

物理學科本身具有一定的復雜性，難以使學生產生足夠的興趣。為了解決這一問題，教師可以靈活運用多種教學模式。例如：多媒體教學模式，可以幫助學生更深層次地理解知識，可以實現物理教學的情景教學，降低學生對問題理解的難度，提升學生學習積極性，使學生更好地學習抽象概念。例如，放一個小球在長75cm的直筒中，稱得筒與球一共重4千克，對直筒施加一個恒力，大小為21牛，方向豎直向下，使直筒做向下的垂直運動，0.5秒后小球剛好從筒口出來，請算出小球的質量（取g=10m/s2），這個題目初看很難理解。為了方便學生理解，教師可以利用多媒體動畫演示整個運行過程，這樣學生就能很快地理解題目意思，然后由運動學公式得出L=h1-h2，然后將其代入數據解得：a=16m/s2 。同時，由于筒受到重力（M-m）g和向下作用力F，據牛頓定律：F+（M-m）g=（M-m）a，便能很快得出題目的答案。

四、積極應用試驗教學

將試驗教學應用到物理課堂，不僅能促進學生對物理理論知識的理解，還能不斷提高學生的觀察力。學生的思維提升后，對教師教授的課堂知識能夠更快地掌握，對高效課堂的創建有重要推動作用。例如：教師在講述“浮力”時，為了使學生充分理解浮力相關知識，可以將試驗教學應用其中。在試驗前，教師應做好充分的物品準備：塑料瓶、乒乓球、水。先將塑料瓶底部剪開，并將瓶蓋取下來，倒放在桌子上，再將乒乓球放在瓶中，然后設置問題：“同學們，接下來，老師要往里面倒水了，你們猜一猜乒乓球會不會浮起來？”學生的學習熱情頓時高漲起來，注意力集中在老師的手上。老師將水倒入瓶中，球并未浮起來，學生感到不可思議。為了鼓勵學生繼續探索，教師繼續引導：“如果把瓶蓋蓋上，情況會不會有所不同？”一個學生蓋上瓶蓋后，將乒乓球放置其中，往里倒水，這時球立刻浮了上來，同學們紛紛表示非常神奇。教師引導：“同學們想知道這是為什么嗎？那么就讓我們開始今天的學習?！蓖ㄟ^試驗，激發了學生的學習積極性，營造了良好的教學氛圍。

五、結束語

物理學科本身就是一門試驗性學科，要想創建高效課堂，就必須激發學生學習的興趣，創設有效學習情境，創新教學模式，將試驗教學應用其中，使枯燥的理論知識變得生動有趣。讓學生從中感受學習物理的樂趣，提高學生的實踐操作能力，加深學生對物理知識的理解，提高學生物理學習質量，促進高效課堂的形成，推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]李華.提高初中物理教學有效性的方法[J].吉林省教育學院學報，2012（06）.

[2]周春紅.提高農村初中物理課堂教學有效性的探討[J].玉溪師范學院學報，2013（08）.