新課標下學生寫作能力的培養

《語文新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可見，寫作應是學生生活的需要，情感表達的需要，交流的需要。

一、注重觀察生活，學會積累

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”這些話告訴我們，寫作與生活的關系是如此的密切，學生只有走進生活，以生活為源泉，在生活中積累一定的材料，作文時才能水到渠成。而不會作文的學生往往又是不會觀察生活、積累生活的。因此，我們教師應引導學生進行積累，告訴學生積累的方法。

首先，引導學生學會觀察生活的方法。生活由人、事、景、物組成，而人又是生活中的主角。那么，如何觀察呢？筆者認為應充分運用人的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，抓住事物的特征來觀察。讓學生學會觀察生活，從生活中提取材料，激發寫作的興趣。

再次，讓學生體驗生活，獲取素材。多種多樣的活動，為學生提供了寫作素材。學生在游戲活動中，可以獲得大量的知識信息，還能把枯燥的寫作變為自己生活中的一種需要，而且還樂于表達自己的真實情感。學生只有做生活的有心人，擁有一雙善于發現的眼睛，才能積累很多寫作素材。

二、注重教材教學，學會模仿

呂叔湘先生說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”因此，學生寫作可以從模仿開始。

一是課文標題的模仿。“眼睛是心靈的窗口”，而文章標題就是文章的眼睛，擬好了標題，文章就成功了一半。語文教材中的標題有的非常好。如《山中訪友》激發興趣、發人深思；《行道樹》耐人尋味；《爸爸的花兒落了》既有實指，又有象征意。標題可以事為題，如《走一步，再走一步》；也可以物為題，如《珍珠鳥》。這樣，通過對課文標題的分析、對比，歸納出擬定標題的方法。久而久之，學生就會把握命題的各種技巧。

二是課文詞句段的模仿。教材中許多經典的篇章值得模仿，從而變成自己的內容。如魯迅的《從百草園到三味書屋》寫“百草園”段落中有“不必說……也不必說……，單是……就有……”這一句式，強調的內容是“單是”后面的部分，運用這一句式的內容有側重點，也有詳略。再如《魯提轄拳打鎮關西》中“三拳”的描寫，作者運用比喻的修辭手法，從鄭屠的感受來比方，形象生動的寫出魯提轄嫉惡如仇、剛強勇猛的性格。朱自清的《春》中寫春草、春花、春風、春雨的段落為學生寫草、花、風、雨提供了借鑒。因此，對于教材中的一些好詞、佳句、美文進行有益的模仿，乃至背誦，經過消化變成自己的，對學生寫好作文是有很大地幫助的。

三是課文的結構形式的模仿。有的文章采用“總—分—總”的結構；有的采用并列式的結構；有的采用遞進式結構。如梁衡的《晉祠》全文采用總——分——總結構，寫優美的自然景物時，采用的是總——分結構。“晉祠的美，在山、在樹、在水。晉祠的山，巍巍的……；晉祠的樹，以古老蒼勁見長；晉祠的水，多、清、靜、柔”這種結構，學生容易模仿。

三、運用電教手段，學會賞析

多媒體網絡教學，在作文教學中起到了很好的作用，它可以記錄日常活動，提供圖片資料，展示范文佳作，豐富個人積蓄、欣賞影視藝術，征集作文題目，而且將文本聲像化，這樣能激發學生寫作的興趣。中央電視臺的“電視詩歌散文”欄目，把教材中的經典名篇的文本聲像化，激發了學生閱讀寫作的極大熱情。如冰心的《小桔燈》、朱自清的《背影》、莫懷戚的《散步》等等，它集畫面、音樂、朗誦、文字于一體，把文章的內容具體化為一幅幅畫面，讓學生感受到文章就是生活的再現。因此，多看這樣的欄目，既培養了學生的朗讀能力，又為提高學生的寫作能力奠定了基礎。并且，還可以根據多媒體提供的畫面讓學生寫解說詞，并進行解說；也可以事先剪輯一些帶有社會熱點性質的節目，如中央電視臺的“焦點訪談”、“社會與法”等欄目，讓學生在網絡作文教學中來提高寫作水平。在作文教學中，教師要利用各種機會，根據學生的特點“授之以漁”，激發學生的學習熱情，培養學生的學習意志，把聽、說、讀、寫有機地結合起來，持之以恒，循序漸進，鍛煉和培養學生的思維能力、想象能力、實踐能力，那么學生的寫作能力一定會得以提高。

楊凌，教師，現居湖北荊門。