淺析高中生物教學中合作學習策略的應用

陳梅

【摘要】 高中生物學是高中學生新引入的一門與生活息息相關的科目。并且作為高考的考試項目，也是衡量學生們學習能力的標準。通過知識的連接與運用才能保證學生能學到全面的知識。本文針對高中生在生物這門科目中采取合作學習的策略教學進行分析和探究，呈現出怎樣的教學意義進行闡述。

【關鍵詞】 高中生物 合作學習 策略應用 意義

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-013-01

為了讓學生們更好地學習生物這門課程，教育人員正在積極努力地去探究適合這門學科的學習方法，所以合作教學開始被應用在生物教學中，但是在新方法的實施中仍然存在很多不利于學生們學習的問題，教育人員也在積極的進行解決與處理，保證學生們更好地學習生物這門課程。

一、如今高中生物教學現狀

1. 生物學是高中生涯教學任務之一，也在高考中有一定的分值，所以老師在進行生物教學上過于以考試為目的，沒有制定合理的教學方法。而如今高中對生物這門新引入的科目進行考試型教學模式，導致學生們對生物教學所帶來的真正意義發生誤導，學生們只是按部就班的以老套的教學模式進行學習，這是高中生物教學凸現的弊端。

2. 教學方法的實施不被重視，嚴格意義上講不夠規范，學生們在通過一定學習思路的引導應該合理地采取相應的措施，而如今學生們不規范的教學方法讓學生們在學習上不能發揮出來正常的學習水平，尤其是合作學習法不能良好的實施，致使學生們的學習成績得不到提高。

二、如何采取高中生物合作學習的策略

1. 對于高中生物合作學習最基礎階段就是分組，也就是做好合作學習的前期準備，很多人可能認為分組是一件非常簡單的事情，只要選定人數即可，如果單純的通過人數選定分組那么就大錯特錯了，分組很容易但是做到合理分組就需要教師的精心謀劃，合作學習不是單純的就是幾個人進行合作，需要在學習中相互鼓勵，彌補教學的不足，以最有利的以提高學習效率分組。通常對于分組的人數決定效仿美國教學分組模式，贊成4-6人為一組。正常情況下多選為四人一組，而對于成員的選定多以這樣搭配，由生物成績較好的一名作為組長，兩名在生物學科中等生，一名生物學科較差的學生由這樣四類學生組成，這樣分組對于成績較差的學生有利，這樣的學生一般進步空間較大，將其與優秀學生分在一起無疑是為了提高這類學生的學習成績，從而鍛煉優秀學生指導能力。

2. 生物教學和我們的生活密切相關，很多答案就在我們的身邊，隨著網絡的發達，可以獲取任何想知道的答案。所以針對于分好組之后教師就可以針對生物教學進行施教，讓每個小組進行討論學習，讓他們之間建立融洽的合作關系，陷入積極的討論當中，活躍小組學習的氛圍。

3. 加強團隊合作關系，也就是讓團隊之間存在競爭關系，老師在一段時間進行評比，這樣采取評比的模式可以加強學生們學習的力度，增加學生們團體的團結能力及團隊的榮譽感。例如：生物課在進行每一章結束后，教師都可以針對該章節進行測試，以每一組的平均分作為評比結果。一組四名成員其中分數分別為90分 、76分 、 82分 、 58分，那么取平均分為該組最后以76.5進行參考，然后評選優秀的合作小組，這樣做增強團隊集體榮譽感，成績較高的同學會主動為提高小組平均分而去幫助成績差的學生，成績差的學生因為拉低了小組平均分而會更加努力的學習。所以高中生物教學引用合作的學習方法大大提高了學生們的學習質量與學習效率。

4. 培養小組合作學習的創新精神。高中學習壓力大，對學生們采取分組合作學習有效的降低了學生們的學習壓力，協助教師一起督促每一位學生們的學習，在合作當中針對不同章節，學生們要做到全面的把握，把握知識點靈活的運用，運用學生們豐富的想象能力對生物教學進行創新學習。例如：我們都知道的DNA鏈是雙螺旋結構，在進行這一節學習前，教師讓同學們發揮自己的想象能力，在腦海中或者用筆在紙上簡單勾勒出其形狀，學生們在接受教育后通過自己的創新構思更加容易記住其知識點。

5. 在合作學習中培養學生們的承受能力，學習的成績提高是一個循序漸進的過程，知識點多，需要一定的提高過程，也需要一段的時間。所以針對學生本身而言學生們要互相鼓勵，具備一定的承受能力。例如：某組的一位學生第一次考試得了86分，而第二次，第三次甚至第四次都是80-87不等，學生壓力很大，但是如果要是一個50分的學生通過自己的努力學習會馬上看到提升的效果，而對于中上等的學生則學習的提升空間有限，所以學生應該具備一定的承受壓力，擺正好自己的心態，作為合作關系的同學也應該互相鼓勵打氣。

三、采取合作學習的方法給高中生物教學帶來的意義

1. 合作學習可以幫助學生提高學習效率，讓學生清楚地了解生物學科的重點疑點，培養學生們的團結能力和合作關系，幫助每一位學生們更好地學習這門科目，培養學生友好團結互利互助以達到學習目標，在今后的教育里起到一定的促進作用。

2. 合作教學法可以讓學生們重新認識生物這門學科，通過學生們自身的感悟從而更加了解生物這門科目給我們生活帶來的意義，這也是教育層次的提高，教育在完善的道路上進行的改革與創新，對于教育的良好發展起到一定的推進作用。

總而言之，合作教學法是教育中值得推崇的教學方法，并且這種教學方法也被各大學校廣泛應用，最重要的是學生們通過這個方法是真的可以提高學習成績與學習興趣，是協助教師將知識更好地傳遞給學生們，如今學生們也適應了這種教學方法，同樣學生們成績得到提高家長們也將得到認同，相信這種教學方法在將來一定會使得教育層次得到提高。從而提高學生們的學習能力，提升學生們的團結合作能，將會給社會培養出更優秀的人才。

[參考文獻]

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[2] 方勇.高中生物教學合作學習策略應用及效果探究[J].現代科學教育：教學研究，2013.