小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力

郭宏偉

【摘要】 近年來(lái)，語(yǔ)文教師教學(xué)思想空前活躍，教學(xué)方法也不斷推陳出新，但由于各種因素的影響， 目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍不同程度地存在著“耗時(shí)多，效果差”的問(wèn)題。如何全面提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育，有效提高小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)段“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的研討，提出個(gè)人見(jiàn)解，供大家參考和批評(píng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) “聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-059-01

葉圣陶先生說(shuō)：“以口頭為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。亦見(jiàn)此學(xué)科‘聽(tīng)、‘說(shuō)、‘讀、‘寫宜并重……”語(yǔ)與文密不可分，不可偏指，所以稱為“語(yǔ)文”。然而“語(yǔ)文”又來(lái)源于生活，故在教學(xué)生學(xué)“語(yǔ)文”時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)用“語(yǔ)文”。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)

什么是語(yǔ)文意識(shí)？它是我們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，對(duì)如何運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何謀篇布局的一種自覺(jué)的、有意識(shí)的關(guān)注。一句話，就是對(duì)如何運(yùn)用語(yǔ)文的一種自覺(jué)。語(yǔ)文意識(shí)的養(yǎng)成就是正確的語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)和形成的過(guò)程。

如何在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)？還是以讀為例。對(duì)一個(gè)具有高度語(yǔ)文意識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，教授一篇課文，就不僅要使學(xué)生搞清楚課文寫了什么，而且要搞清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么寫有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。有沒(méi)有這個(gè)語(yǔ)文意識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。有這個(gè)意識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果就好，進(jìn)步就快。沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，收獲就少，進(jìn)步就慢。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀過(guò)程是一個(gè)生命的成長(zhǎng)過(guò)程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。著名美術(shù)家吳為山說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)的宗旨是使自己進(jìn)步，恰如聆聽(tīng)大智大哲大賢教誨。”教師最重要的作用就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動(dòng)成為他們的自覺(jué)修養(yǎng)過(guò)程。作為一名學(xué)生，能獨(dú)立閱讀非常重要。而通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，我了解到中高年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)反復(fù)構(gòu)思，我設(shè)想了一套量化表格，由“閱讀規(guī)劃表”、“閱讀摘抄卡”、“天天閱讀登記表”等組成。動(dòng)員家長(zhǎng)參與， 適時(shí)給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)、誦讀活動(dòng)等，制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

三、注意作文教學(xué)的過(guò)程性指導(dǎo)

一個(gè)完整的寫作過(guò)程，應(yīng)該是“構(gòu)思、起草、修改和成文”的過(guò)程。而我們的作文教學(xué)比較注重寫作前的啟發(fā)和寫作成文后的評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)于寫作過(guò)程中的其他環(huán)節(jié)的指導(dǎo)還不深入。

（1）堅(jiān)持讓學(xué)生寫好“兩記”，即日記和讀書(shū)筆記，奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并積累寫作素材。

（2）注重教師的示范作用，以“下水”作文激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。和學(xué)生交流自己在寫作過(guò)程中獲得的感受和體會(huì)，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，得到教訓(xùn)。

（3）讓學(xué)生在和別人交流寫作感受和體驗(yàn)的過(guò)程中形成對(duì)寫作過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)。注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（4）對(duì)寫作過(guò)程中的一些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪演和解剖，讓學(xué)生在放大的鏡頭中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反復(fù)的歷練中揣摩寫作要領(lǐng)，領(lǐng)悟規(guī)律。

四、持之以恒抓寫字

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫字培養(yǎng)是語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”、“書(shū)寫規(guī)范，端正整潔”、“初步感受漢字的形體美”、“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字，提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為美好的字體可以表達(dá)一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是理解與落實(shí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)志。只要我們從小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，主動(dòng)努力地探索實(shí)施，不斷地總結(jié)反思，就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所作為、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)取。