小學語文教學中如何培養“聽說讀寫”能力

郭宏偉

【摘要】 近年來，語文教師教學思想空前活躍，教學方法也不斷推陳出新，但由于各種因素的影響， 目前的小學語文教學中仍不同程度地存在著“耗時多，效果差”的問題。如何全面提高小學語文教育教學質量，做到面向全體學生，促使學生全面發展，落實素質教育，有效提高小學語文中高年級段“聽說讀寫”能力的研討，提出個人見解，供大家參考和批評。

【關鍵詞】 小學 語文教學 “聽說讀寫”能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-059-01

葉圣陶先生說：“以口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學科‘聽、‘說、‘讀、‘寫宜并重……”語與文密不可分，不可偏指，所以稱為“語文”。然而“語文”又來源于生活，故在教學生學“語文”時，還要讓學生聯系生活會用“語文”。

一、培養學生的語文意識

什么是語文意識？它是我們在聽、說、讀、寫的過程中，對如何運用語言正確表達，如何遣詞造句，如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關注。一句話，就是對如何運用語文的一種自覺。語文意識的養成就是正確的語文習慣的培養和形成的過程。

如何在實際教學中強化學生的語文意識？還是以讀為例。對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學生搞清楚課文寫了什么，而且要搞清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么寫有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。有沒有這個語文意識，語文學習的效果是大不一樣的。有這個意識，語文學習的效果就好，進步就快。沒有這個意識，收獲就少，進步就慢。

二、激發學生閱讀興趣

閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創造力。著名美術家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨?！苯處熥钪匾淖饔镁褪羌ぐl學生的閱讀興趣。

我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發現自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養過程。作為一名學生，能獨立閱讀非常重要。而通過召開學生座談會和家長問卷調查，我了解到中高年級學生閱讀現狀不容樂觀。經過反復構思，我設想了一套量化表格，由“閱讀規劃表”、“閱讀摘抄卡”、“天天閱讀登記表”等組成。動員家長參與， 適時給學生布置具體的閱讀任務，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機制。

三、注意作文教學的過程性指導

一個完整的寫作過程，應該是“構思、起草、修改和成文”的過程。而我們的作文教學比較注重寫作前的啟發和寫作成文后的評價與反饋，對于寫作過程中的其他環節的指導還不深入。

（1）堅持讓學生寫好“兩記”，即日記和讀書筆記，奠定良好的語言基礎，并積累寫作素材。

（2）注重教師的示范作用，以“下水”作文激發學生寫作的主動性。和學生交流自己在寫作過程中獲得的感受和體會，讓學生從中獲得啟發，得到教訓。

（3）讓學生在和別人交流寫作感受和體驗的過程中形成對寫作過程的正確認識。注重評優激勵，激發學生寫作的積極性。

（4）對寫作過程中的一些重要環節進行鋪演和解剖，讓學生在放大的鏡頭中發現問題，在反復的歷練中揣摩寫作要領，領悟規律。

四、持之以恒抓寫字

寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養是語文教育的一個重點。從修訂大綱到課程標準，十分重視寫字，強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構”、“書寫規范，端正整潔”、“初步感受漢字的形體美”、“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，體現了加強寫字，提高寫字質量的指導思想。同時我個人認為美好的字體可以表達一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。

實踐證明，培養學生良好的學習興趣和聽說讀寫能力，是理解與落實《小學語文新課程標準》的標志。只要我們從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，主動努力地探索實施，不斷地總結反思，就一定會有所發現、有所作為、有所創新、有所進取。