提升學校管理干部執行力的“三四二”策略

馮少婷

【摘要】 成功的學校， 5%靠決策，95%靠執行。執行力就是生產力，執行力就是戰斗力。筆者學校是廣州市番禺區規模最大的一所完全中學，教育教學質量持續提升，育人能力不斷增強，學校連年榮獲廣州市普通高中畢業班工作一等獎和廣州市番禺區初中畢業班工作一等獎。要延續本校的高位持續發展，提高執行力無疑是內涵發展的有效途徑。

【關鍵詞】 學校管理 執行力 策略

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-098-01

一、努力營造“三度”執行文化

高度：所有部門都要“立足本位、站足高位”，站在提高教育教學質量、站在學校高位持續發展的高度，樹立學校工作一盤棋的思想。

速度：發現問題，一定要及時解決，一天都不能拖。執行決策，雷厲風行。“現在做，馬上做。”

力度：有布置，有檢查，有反饋和反思。執行決策，不折不扣。

二、大力倡導“四重”執行理念

對學校中層干部的管理努力做到“四重”：

重過程：中層干部認真按照自己的分工，創造性地開展工作，期末由校長室進行綜合考核。

重典型：中層干部關注身邊的教育事件和自己的管理經歷，積累管理案例。每學期都組織集體討論，交流管理故事，引發思維共振。

重反思：中層干部把反思作為工作習慣，對自己各階段的工作及時回顧、梳理，抓住細節，反思成敗得失，總結經驗教訓。

重設計：每周都要求各中層干部根據下階段的工作重點，早作規劃，設計工作思路，暢談工作設想。

三、扎實開展“二定”考核機制

獎懲是目標管理中不可缺少的重要措施， 中層干部工作績效要與獎懲相結合， 獎懲方法越完善， 對教職工的激勵作用越大。學校要對中層干部進行定性和定量的考核、評價，通過評價調動其工作積極性，通過評價促其執行力的提高。

定性考核

參考教育局對校級干部年度考核的評價標準，制定中層干部在“德、能、勤、績、廉”的評價標準，工作評價為“優秀”、“稱職”、“基本稱職”、“不稱職”幾個標準，由中層干部述職，考核后，由黨支部和工會小組對其考核情況進行統計，把結果公布其本人。

定量考核

制定對中層干部的定量考核，對其“德、能、勤、績、廉”制定量化的標準，召開學校教代會，征求廣大教職工的意見，不斷修訂，形成校級干部、中層干部、一般教職工認可的評價標準。每年考核一次，對中層干部得分在一定范圍內公布，并反饋給本人。適用于對中層干部的深入了解，對其工作的全面細致的衡量，幫助存在問題的中層干部改正缺點和不足，有利于中層干部的成長。

這種量化評價考核方法，能從政治思想道德品質作風、工作能力、工作實績、考勤等方面，全面地評價中層干部，既是引導中層干部領會校級領導意圖，又促使中層干部聯系基層教師，貫徹落實學校的決策，因而，能科學評價中層干部，促使中層干部執行力的提高。