淺談法學專業(yè)人才培養(yǎng)

崔啟超

摘 要：法學是一門應用性社會科學法學教育的生命力在于其實踐性。實踐教學是法學專業(yè)教學的重要組成部分貫穿、滲透于法學教育的全部過程是主要針對專業(yè)思維訓練、職業(yè)倫理修養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的法學教學方式。通過對實踐教學的逐步探索、完善實踐教學日益顯現(xiàn)出其自身獨特的教育價值和重要地位。實踐教學作為完成法學教育系統(tǒng)工程的重要組成和有效途徑既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系又有利于形塑法學專業(yè)思維、強化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)更有利于訓練法律專業(yè)應用能力因而是高素質(zhì)法學人才培養(yǎng)的最有效方式。

關鍵詞：法學專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐教學

1 法學專業(yè)人才培養(yǎng)基本理念

我院一直將“培養(yǎng)應用型人才”作為我院人才培養(yǎng)的基本理念當然也是我院法學本科教育的基本理念。但是從我院課程設置、教學方法、規(guī)章制度、行政管理等多個方面來看“培養(yǎng)應用型人才”這一基本教育理念并未得到全面深入貫徹在某些方面還與基本教育理念存在較大的差距。由此有必要將應用型人才的概念、培養(yǎng)必要性、培養(yǎng)方案等進行探討。目前我國絕大部分高校都在不同程度上通過各種形式和途徑實施實踐教學。在我國當前法學教育中理論教學占據(jù)了幾乎全部的教學時間其經(jīng)典模式為“灌輸式”的課堂講授教師僅僅就理論進行系統(tǒng)的闡釋而沒有從法學學科本身的實踐性、技術性出發(fā)來訓練學生的實踐能力和操作能力。

2 法學專業(yè)人才培養(yǎng)基本目標

將培養(yǎng)應用型人才作為我院法學本科教育的基本目標理由如下：

2.1 成為合格的應用型人才是我院絕大多數(shù)法學專業(yè)學生的求學目標

近年來隨著我院招收外地考生的比率上升我院學生的整體學習能力、勤奮程度得到大幅度提升。在這種背景下有些老師或許認為我院可以將培養(yǎng)學術型人才作為基本目標了。但是實際上我院真正以研究學術為目的的學生非常至少。易言之我院在校法學本科生中真正打算將來從事法學研究工作的數(shù)量極少。絕大多數(shù)法學本科畢業(yè)生打算本科畢業(yè)直接進入實務界少部分學生打算讀碩后進入實務界他們在校時更多為進入實務界作準備如司法考試考國家和地方公務員考外語、計算機等各種證書對學術訓練缺乏興趣。

2.2 將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)職業(yè)型或應用型人才是我院法學專業(yè)的光榮傳統(tǒng)和現(xiàn)實出路

所謂光榮傳統(tǒng)所謂現(xiàn)實出路即側(cè)重應用型人才的培養(yǎng)是我院在激烈競爭的法學高等教育格局中、法學本科畢業(yè)生供過于求就業(yè)困難的背景下的必然選擇。與其他高等專業(yè)院校相比我院在師資力量、學術氛圍、辦學經(jīng)驗、生源質(zhì)量等方面均處于劣勢。在這種情況下唯有揚長避短、突出特色才有競爭力、生命力。我院的特色、長處不在于研究型人才的培養(yǎng)而在于應用型人才的培養(yǎng)。我國現(xiàn)有的法學本科教育往往注重書本和課堂教學、強調(diào)法學知識的灌輸和理論的探討缺乏實際應用環(huán)節(jié)、忽視法律職業(yè)技能訓練和運用法律有效解決實際問題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)出的學生常常被法律實務界報怨為知識應用能力和職業(yè)技能低下。如果我院能集合各方面的力量率先進行教學改革走出一條培養(yǎng)法學應用性人才培養(yǎng)的新通道我院法學教育一定能有競爭力、生命力。

3 法學專業(yè)人才培養(yǎng)之實踐教學

現(xiàn)階段我國法學專業(yè)實踐教學主要存在如下幾方面的問題。

3.1 實踐教學的地位尚未得以確立。實踐型課程和實踐教學諸

環(huán)節(jié)是培養(yǎng)法律執(zhí)業(yè)者基本素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)而現(xiàn)在尚未引起足夠的重視。

3.2 實踐教學尚未形式化、模式化、系統(tǒng)化

實踐教學的推進有賴于實踐教學模式的形成。現(xiàn)有各高校實踐教學一方面發(fā)展極不平衡難以形成實踐教學的整體氛圍；另一方面整體上處于不發(fā)達狀態(tài)難以形成可供參考、借鑒、推廣的經(jīng)驗。

3.3 各高校對實踐教學投入遠遠不足

這種投入的不足主要體現(xiàn)在人力、財力和基地建設上。人力投入不足主要有兩個方面一方面缺乏專門從事實踐教學的教師能夠從事實踐教學的教師必須既具有扎實的理論功底又有豐富的司法實踐經(jīng)驗；另一方面實踐教學沒有專門崗位和人員負責。財力投入缺乏是指對于實踐教學各種模式的資金投入都非常不夠各高校一般都沒有專項經(jīng)費投入到實踐教學中。實踐教學的發(fā)展離不開完善的基地這是關乎其能不能系統(tǒng)化的關鍵現(xiàn)階段各高校對于實踐教學基地建設還遠遠不夠一方面是很多基地不能提供高素質(zhì)的指導教師另一方面基地過少或者范圍過窄。走職業(yè)性道路、培養(yǎng)應用型人才逐漸成為國內(nèi)法學教育界的共識。多年來國內(nèi)法學界關于法學教育究竟應走學術型道路還是走職業(yè)性道路爭論不休。加強應用型人才的培養(yǎng)、特別是律師的培養(yǎng)是大陸法系國家近年來法學教育的重要變革我國作為大陸法系的一員法學教育要積極參與這一變革。眾所周知我國現(xiàn)有的法學本科教育是一種專才教育絕大多數(shù)法學本科畢業(yè)生僅僅系統(tǒng)學習過法學知識、大體了解法律職業(yè)技能對于其他專業(yè)的知識并不了解對其他專業(yè)技能并不熟悉。可是種單一性的法律人才并不是我國法律市場上急需的人才。我國法律市場上急需的是那種復合型、應用型的法律人才特別是復合型涉外法律人才。世博局副局長周漢民在論壇發(fā)言中說目前國內(nèi)復合型涉外法律人才極其匱乏。復合型涉外法律人才在熟悉國內(nèi)法律事務的同時還需精通英文或法文掌握國際通用的法律特別是商法。

所謂復合型人才是指那種通曉兩門或兩門以上專業(yè)知識精通兩種或兩種以上專業(yè)技能并能在兩門知識、兩種技能的交叉、重疊中取得創(chuàng)造性成果獲得突破性進展的人才。其與單一型人才相對。所謂單一型人才是指僅僅通曉一門專業(yè)知識精通一種專業(yè)技能的人才。所謂法學復合型人才是指那種除了通曉法律專業(yè)知識和技能之外還通曉經(jīng)濟、科技、人文等其他某門專業(yè)知識、專業(yè)技能的人才。比方說既懂法律又懂貿(mào)易的法律人才既懂法律又懂金融的法律人才、既懂法律又懂管理的法律人才、既懂法律又懂建筑的法律人才、既懂法律又懂醫(yī)學的法律人才等等。眾所周知我國現(xiàn)有的法學本科教育是一種專才教育絕大多數(shù)法學本科畢業(yè)生僅僅系統(tǒng)學習過法學知識、大體了解法律職業(yè)技能對于其他專業(yè)的知識并不了解對其他專業(yè)技能并不熟悉。可是種單一性的法律人才并不是我國法律市場上急需的人才。我國法律市場上急需的是那種復合型、應用型的法律人才特別是復合型涉外法律人才。世博局副局長周漢民在論壇發(fā)言中說目前國內(nèi)復合型涉外法律人才極其匱乏。復合型涉外法律人才在熟悉國內(nèi)法律事務的同時還需精通英文或法文掌握國際通用的法律特別是商法。

為了加強復合型法律人才的培養(yǎng)我院可以借鑒中國政法大學的做法開展跨專業(yè)跨學位人才培養(yǎng)。學院可以實施雙專業(yè)雙學位人才培養(yǎng)模式它是本科生在修讀入學專業(yè)的同時修讀第二專業(yè)第二學位達到培養(yǎng)方案規(guī)定的要求畢業(yè)時取得記載兩個專業(yè)學習經(jīng)歷的一個畢業(yè)證書和兩個（或者相應）學位證書的培養(yǎng)模式。雙專業(yè)雙學位基準學制為5年修業(yè)年限可以延長至7年。跨專業(yè)、跨學位的培養(yǎng)模式是一種“法+X”或者“X+法”的雙專業(yè)、雙學位的培養(yǎng)模式。這一模式的內(nèi)涵是：法學專業(yè)的學生入學兩年后可以選擇第二專業(yè)法學以外專業(yè)的學生入學兩年后可以選擇法學專業(yè)在五年內(nèi)完成“法+X”或者“X+法”雙專業(yè)、雙學位教育；在雙專業(yè)雙學位基礎上探討法學專業(yè)本碩連讀的精英教育模式。這一培養(yǎng)模式凸現(xiàn)了學校的法學優(yōu)勢實現(xiàn)多學科知識的融通滲透滿足了培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)復合型的法學精英人才培養(yǎng)的需求體現(xiàn)了學生學習的主體性和自主性增強了其擇業(yè)和職場競爭力。

結束語

前文已述目前走職業(yè)化道路、培養(yǎng)應用型人才已經(jīng)成為國內(nèi)法學高等教育界的共識。這就要求法學院在課程設置上不僅要提供傳授理論知識的課程也要提供直接訓練實踐能力的法律技能訓練課程這也是個艱難而又曲折的過程。■