實踐教學法如何促進理論教學—以《插花藝術》課程為例

王秀榮　趙楊

【摘 要】 插花藝術是風景園林專業的基礎課程，本文以《插花藝術》課程教學為例，通過對教學內容進行分類，針對內容性質特點，采用不同的教學手法，將多種實踐教學手法合理應用于《插花藝術》教學中，實踐教學法與理論教學有機結合，互為促進，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】 實踐教學；插花藝術；課程結構；教學手法

【Abstract】Flower Arrangement is one of the basic courses of Landscape Architecture. The paper researches on the teaching contents and teaching methods of Flower Arrangement.Different practical teaching methods are used in the course. Practical teaching combines with theory teaching and they do better to each other. Good result has been obtained.

【Key Words】Practical teaching， Flower Arrangement， Curriculum structure， teaching methods

【中圖分類號】G64.32 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-01

前言：

實踐教學也稱為實踐性教學，顧明遠主編的《教育大辭典》把實踐性教學定義為：“相對于理論教學的各種教學活動的總稱。包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養成理論聯系實際的作風和獨立工作能力。”由此可見，實踐教學是與理論教學相對應的一類教學活動，理論教學包括了課堂講授、課堂練習、習題課等教學環節，實踐教學則包括了實驗課、實習、實訓、課程設計、畢業設計（論文）等教學環節[1]。

《插花藝術》貴州大學風景園林學科體系的重要組成部分，該類課程特點是實用性、實踐性很強[2]。《插花藝術》的教學分為兩個部分，理論教學和實驗實訓，實驗實訓通常安排在課程后期，這樣使得前期理論教學過多，課程生硬枯燥，且前期理論與后期實訓運用脫節，導致學生積極性不高，教學效果不佳。因此將實踐教學與理論教學有機地結合運用在教學中，有助于提高教學效果。

充分考慮課程不同部分內容的特點，分別運用不同的教學方法。

1 將實踐教學穿插在課堂理論教學中

通常情況下，課程講授以理論講述為主，但理論講授相對枯燥，容易使學生產生興趣，無法將課堂理論與實際操作聯系起來。因此，在課堂講授插理論知識時，發揮多媒體教學圖文并茂的特長，采用實物動畫課程演示，幫助學生理解并掌握所講授理論。插花理論抽象、枯燥，純粹的理論教學使學生難以理解，造成理論指導不了實踐，相互脫節；利用多媒體教學，將插花理論結合插花作品進行講解，便于學生更直觀生動深刻地理解。比如在講解造型基本原理時，均衡與穩定、多樣與統一、對比與調和、韻律與動勢、重復與連續等等這些原理抽象、寬泛，通過具體的插花作品，對這些原理逐一講解，學生理解透徹，課堂效果好。

2 合理安排理論教學與實驗課程

實驗實訓課程是對理論教學的補充和鞏固，因此在理論教學之后安排相應的實驗課程有利于學生及時地將所學知識轉化為技能。通過一段時期的理論教學及課堂演示，學生基本掌握插花理論基礎知識，對實驗或實訓課充滿興趣，這時候及時安排進行實驗或實訓，能夠最大程度地激發學生的積極性（圖1）。如，在講解完不同花材的形態及用法特點后，讓學生親自到校園里去觀察不同植物屬于哪種花材，并親手采集、體驗如何對花材進行處理，起到事半功倍的效果；對具體花型及插作方法進行講授后（如東方式插花、西方插花等的不同花型），及時安排實驗課程，便于學生理解接受并將課程講解用于實驗課中，提高教學效果。

3 實驗課程實時指導，引導學生用理論指導操作

為提高學生插花理論水平。在實驗實訓課前，安排學生查閱歷年插花作品和全國及世界各地的優秀插花比賽獲獎作品，將其構思立意及表達方式進行詳細講解，幫助學生提高對理論知識和思想表達的理解。并要求學生提前進行花型構思和設計，以更好地指導實驗操作。在實驗過程中，逐一對學生插作存在的問題及時進行指導溝通，用課堂理論指導實驗教學，可以達到事半功倍的效果。

4 實驗訓練反饋指導理論教學

實驗課堂對學生的指導是局部的，一部分同學出現的問題，其它同學可能也會出現，或者將會出現，因此，在實驗課結束時，對學生作品進行拍照，并在下次理論課上進行演示講解，學生和老師共同對作品進行分析點評，總結出實驗存在的問題和解決方法。這樣一方面可使學生間相互學習，開闊思路及學習多種插作方法，另一方面，及時總結實驗過程存在的問題及需要注意事項，并適時地將課堂上講解過的理論提出來復習鞏固教學效果顯著。

5 舉辦插花比賽，綜合利用所學技能

插花藝術是實踐性較強的課程，課程的重點是讓學生掌握插花的技能及創作方式，鼓勵學生參與插花比賽，是對所學知識和技能的綜合應用，學生從構思到操作也可以通過比賽學習其它同學的技藝及好的構思。

《插花藝術》是一門理論與實踐結合緊密的學科[3]，課程需要學生既要有良好的文學功底，又要有熟練的技能操作，通過多種教學方式的結合，最大程度地提高學生的理論基礎，提高學生學習興趣，讓學生在快樂的學習中提高操作能力，達到能獨立完成插花作品，提高自身藝術修養的目的。

參考文獻：

[1]王正明，范玉芳.對實踐教育內涵的認識與思考[J].中國大學教學，2014，2：68-71.

[2]何黎明.”插花藝術”教學實踐現狀和發展研究[J].中國科教創新導刊，2011，19：186-187

[3]黎佩霞，范燕萍.插花藝術基礎[M].北京：中國農業出版社，2002（11）.