淺析“情感教育”在小學信息技術課中的作用

黃燕

【摘 要】 情感教育是影響教學活動的重要心理因素之一，在小學信息技術課的教學中，積極向上的情感對教師的教和學生的學具有不可忽視的動力作用，是激發學生的學習興趣，提高教學質量和學習效率，培養學生的信息情感和信息素養的一個重要條件。

【關鍵詞】 情感教育；信息情感；學習興趣

【中圖分類號】G623.20 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

前蘇聯著名的心理學家魯克說：“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養的結果，如果輕視這方面的教育，就會使整個一代全部生活中的相應的情感、道德回到原始狀態中去?！庇纱丝梢姡瑢W習者的情感是教育目標中重要的組成部分。情感教育已成為影響教學活動的重要心理因素之一。

教育部2000年11月頒發的《指導綱要》中指出：“中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主”，這為我們指明了“教什么”的問題。

然而.以計算機與網絡技術為基礎與核心的信息技術知識浩如煙海，而且在不斷更新變化，學生面對這樣一個巨大的、繁雜的知識網絡，往往會感到茫然并產生畏難情緒。因此，積極向上的情感對教師的教和學生的學具有不可忽視的動力作用，成為激發學生的學習興趣，提高教學質量和學習效率，培養學生的信息情感和信息素養的一個重要條件。作為教師我們應該用更多的精力來研究如何利用信息技術支持創新教育和情感教育，因為教師對學生的愛心是成功教育的重要因素。

如何采用恰當的教學方法來實施情感教育呢？在教學中我們應注意教法的科學性、審美性，強調發揮學生的主體作用、加強語言實踐的交互性，尤其要強調、講究情感的情境性、體驗性。采用開放創新的教學方法把學生引入到一個全新的、奇特的美妙境界，從而使學生產生奮進、追求、向往的美好情感。同時，我們也應結合教材和學生的特點，靈活使用教材，以興趣情感為動力，造成輕松愉快的課堂氛圍，培養學生豐富健康的情感和良好的信息能力。

一、小學信息技術課中的情感教育

信息技術課堂上，很多的時候，學生面對的是沒有生命力的設備，不會言語的冷冰冰的機器，在這樣的一個學習空間，往往缺少師生間，生生間的眼神、言語、表情、動作的情感交流，學生只是在一種個體的環境中，通過諸如鼠標、鍵盤等設備來完成學習任務，鮮見鼓勵或批評的眼神，因此，缺少學習的動力及對自我的嚴格要求和責任感，因而這種教和學是機械的、無人性化的。此時作為教師的我們已不僅僅是傳授知識，更多的要為人師表，用自己的人格力量去感化和教育學生。在潛移默化中與學生進行情感的溝通，在教學中應該時時地處處地滲透情感教育。因此，情感教育應是貫穿整個教學的始終。

當你想和學生交流情感時，你說話的語氣應該放松，聲音要自然熱情。使用平和、熱情的語氣表達你的想法，而不是以一種高高在上的姿態。教師帶有情感的語言，能叩擊學生的心弦，喚起相應的情感。因此情感教育在小學信息技術課對培養學生的學習興趣有著不可忽視的作用。

二、通過情感教育來激發學生的學習興趣

與學生進行情感交流的基礎，作為老師要做的第一件事就是與孩子與學生建立相互信任的關系。而民主、平等、合作的師生關系則是實施情感教育的前提。只有與學生建立了公開的、彼此信任的，良好的師生關系，才能幫助學生解決在各個年齡段遇到的各種問題。在學生眼中教師不僅是知識的傳授者、能力的培養者，更是情感的激發者，是心靈的園丁。

作為一名信息技術教師，試著在教學設計的過程中滲透入情感，激發學生的激情、學習興趣并創造一個良好的環境，使學生自愿、帶著興趣去學習。

在信息技術課的教學過程中要用情感來感化鼓勵學生對學習的興趣，很多的時候，老師一句熱心的話就可以感化學生的學習興趣。從而激發他的學習積極性，在信息課的教學中，因為學生中往往存在著較大的差異性，很多的時候我們的老師在教學過程中對學習好的學生有著過多的愛護，而對動手能力比較差的學生則缺少一定的耐心，作為一名好的教師，我們要善于抑制自己的這種無益于教學的激情與偏見，以寧靜耐心、一視同仁，真誠熾熱的情感對待所有的學生。即使對于違犯紀律的學生也應注意用真情去感染他們轉化他們。

其實老師與學生可以共同建立合適的學習環境，使課程的功能滿足學生的學習要求，而自愿參加到學習過程中來，因此營造適合于學生個性特點的教育環境，其實是對學生信任的最大的方法。

了解學生的心理，與他們進行情感交流.教師對于學生在課堂上提出的各種各樣的問題，都能輕車熟路地解決，不但這樣，還得具備足夠的能力來指導學生如何使用信息技術去獲得與利用信息。

三、利用情感教育來提高教學質量和學習效益。

蘇霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發展，這種和諧發展的前提是對每個學生個性的尊重?！苯逃咦鹬睾蛺勖恳粋€學生是實施情感教育的前提和基礎。教師要善于在教育過程中運用自己積極情感態度和引導學生。教師在教育過程中要善于根據教育內容、要求和情境恰當地運用自己的積極情感，優化整合教育過程中多種情感教育因素的影響，是教育過程更具有情感感染力。

積極向上的情感具有動力功能，能激發學生的學習興趣和積極性。重“情”的教學能使學生從學習中產生愉悅的心情，得到求知欲的滿足和創造的快樂等各種情感體驗，使教學成為一種充滿活力和激情，促進學生情感和良好信息能力發展的活動。比如在信息技術課的教學中，針對小學生好動、好勝、愛玩游戲的特點，開展一系列生動活潑的比賽和游戲，使學生在“玩中學”，激發了學習興趣和積極性，積極參與到教學的全過程。這樣既讓學生品嘗了成功的喜悅，產生了積極的情感體驗，也能使學生樹立起自尊、自信和敢于創新的良好心理品質。

在信息技術課中，很多的時候教師已不再充當主講者，而是組織者和輔導者，有相當多的教學內容可以不經由老師之口，而是由課件或“電腦教師”所替代。因此對于教學目標和教學內容的理解和注釋，對于教學過程的組織，對于課堂上突發事件的處理，對于學生學習過程的監控、研究和評價等，都需要教師發揮主觀能動性。如教師通過豐富的表情動作和語言聲調，講的有聲有色，情真意切，可以鼓舞學生的愛學情緒，幫助學生更為準確地感知、理解和掌握教學內容。

在網絡教室中，多媒體教學使學生初步擺脫了傳統的完全班級授課制，學生個人可以各自通過網絡搜集多樣化的、互不相同的資料，從而更深刻地理解學習的內容，并通過網絡與其他學生交流、討論，培養更高的溝通、思考、分析及創新能力。老師作為課程的組織者，要設法吸引學生參與到課堂上來。積極的情感則具有信號功能，能有效提高教學效率。心理學研究證明，人際溝通的效果7%來自語言文字，38%來自聲調，55%來自身體語言。教師上課時，若能充分運用情感的信號功能，則可以情達意，以情動情，大大增加學生的信息接受量，提高教學效率。

情感是學生控制自身學習狀態，影響學習效果的手段。因此創設一定的情境也能充分調動學習者的積極性，使他們進行愉悅的情感體驗，進而大大提高學習效率。

四、積極的情感能培育學生豐富的信息情感和良好的信息素養

蘇霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發展，這種和諧發展的前提是對每個學生個性的尊重?！苯逃咦鹬睾蛺勖恳粋€學生是實施情感教育的前提和基礎。作為教師，我們的教育機智就在于善于應用自己的感化力達到目的，從而使學生體驗到應該體驗的情感。以情育情，以情育心。

在信息技術課的教學中，教師在課堂上應表現出對每個學生的尊重和關愛，對每一個學生進步我們多一些鼓勵，對每一個學生個性我們多一些寬容。盡可能多的留一些時間讓學生自我操作，盡是不打斷他們的創作，通過教材和小學組合作的學習方式，讓學生學習、掌握創作需要的知識及技能，在學習活動中引發學生的主體精神，確立學生的主體地位。

同樣的作為教者的我們應善用鼓勵、贊揚之情激發學生的學習情趣。要善于使全體學生都能得到不同程度的成功的愉悅和尊重的需要。從而激發、培養學生的學習情趣。面對教學中的批評教育，我們也應該是用尊重和充滿希望、期待的語言，激勵學生戰勝自己的缺點，他們不但不會灰心，而且會產生一種奮發向上的精神動力。教師在教學中發揮情感感染的效能，以積極豐富的情感去感染學生，可以實現師生的情感交流，有效地培育學生豐富的信息情感和良好的信息素養。

從實踐中來，到實踐中去。信息技術教育要不斷地調整和發展，不斷地添加新的內容。在教學中滲透情感教育，以生動的情境刺激學生的各種感官，調動起學生學習的積極性，吸引他們積極參與到學習中來；有效地調控情緒，組織師生間的感情交流，有利于促進教學，有助于穩定吸引學生的注意力，強化信息的情感色彩，充分發揮激活、驅動、強化、調控作用，使學生在情境體驗中認知。

教師要以高尚的、豐富的情感去培育學生健康的情感，時刻滲透出對學生真摯的愛，自覺地、有意識地、敏銳地觀察學生的細致的反應、變化，有分寸、有針對性地觸動學生，時時刻刻表達關切和期待，形成親師愛學的期望效應。

“感人心者莫先乎情”，教師只有以發自內心的真情實感才能“潤物細無聲”地影響到孩子們的心靈。

參考文獻：

1、教師的素養與能力.周宏主編

2、《論網絡教學中的情感互動》華中師范大學信息技術系.吳愛銳，左明章

3、智慧教育咨詢網：http：//wisdom.vip.sina.com/