德澤心田 潤物無聲

張頊

【摘 要】 習近平總書記提出的社會主義核心價值觀為中職生的思想道德建設指明了方向。語文作為工具性與人文性相結合的課程，不僅內容豐富多彩，而且對學生形成良好的個性和健全的人格起著至關重要的作用。24字社會主人核心價值觀在中職語文教學中融入社會主義核心價值觀，為學生形成的人生觀和價值觀具有重要的指導意義。

【關鍵詞】 社會主義核心價值觀；中職語文教材；語文教學

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

黨的十八大提出社會主義核心價值觀：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。這24個字包含國家、社會、公民三個層次。社會主義核心價值觀與職業教育人才培養目標相契合，而中職生還處于人生觀和價值觀逐漸形成的時期，因此學習公民層次的社會主義核心價值觀顯得尤為重要。

語文作為工具性和人文性相結合的課程，與其他課程不同，它不僅內容豐富多彩，并且對學生形成良好的個性和健全的人格，形成正確的價值觀和人生觀起著重要作用。在中職語文教學中融入社會主義核心價值觀可作為實現職業教育人才培養目標的切入點，而將“愛國，敬業，誠信，友愛”作為中職語文教材的選材原則，讓社會主義核心價值觀如春風細雨般沁入學生的心田。

一、社會主義核心價值觀在在中職語文教材選材中的體現

在中職語文教材中社會主義核心價值觀的滲透可謂無所不在，以下為社會主義核心價值觀—愛國、敬業、誠信、友愛—在中職語文教材中的體現表格。（表格中將語文基礎模塊上冊簡稱為“上”，語文基礎模塊下冊簡稱為“下”，職業模塊簡稱為“職業”，拓展模塊簡稱為“擴展”）

根據以上表格中我們不難發現，在中職語文教科書中社會主義核心價值觀的公民層面，其愛國和敬業比重多于誠信和友善，因而教師應當在授課中注重引導和培養學生的愛國情懷及敬業精神，為學生成為一名優秀的“職業人”做好鋪墊。處于青春期的中職生正是價值觀形成的關鍵時期，而強制性的要求和灌輸式的說教會更容易讓處于青春期的學生產生逆反心理，因而語文教師應在授課過程中做到潛移默化，潤物無聲，從多角度、多方面滲透社會主義核心價值觀，引導學生樹立積極正確的價值觀。

二、語文教學中融入社會主義核心價值觀的具體作法

（一）巧設引導 激趣立志

讓學生在語文課程中理解并接受社會主義核心價值觀的內容，就必須精心設計課堂教學內容和環節，巧妙掌控課堂時間來引發學生學習動機和學習興趣，調動學生各方面的情感，從而使學生全身心的投入到學習中。如講授即興發言一課時，可以利用周恩來總理處理外交事務過程中的一段小故事導入本課：美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說，“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”此語一出，話驚四座。周總理臉帶微笑不慌不忙地說了一句話，既讓中國人挽回了面子，又讓美國人自己栽了跟頭，周總理到底說了什么？今天我們就來學習即席發言，展現每人的智慧與才能。我們讓學生帶著懸念，主動積極地去探究即席說話中的智慧，讓學生學習案例時保持對祖國的自豪感，培養學生的愛國情操，并激發學生立志成為像周恩來總理一樣優秀的愛國人才。

（二）角色朗讀 融入知意

葉圣陶先生講過：“作者胸有境，入境始與親。”語文課程唯有遵循葉圣陶老先生的話，學生方能知文章之意，曉作者之言，從而樹立正確的人生觀價值觀。文學作品中的人物形象既有偉人也有平凡的小人物，他們身上往往具有崇高的人格，擁有人性之真、善、美，學生要通過反復的誦讀，融入角色之中，引起共鳴，從而感受角色波瀾起伏的內心活動。在分角色朗讀的過程中，從角色本體能夠獲取強大的精神動力，從而在學生的內心種下真、善、美的種子，在學生今后的成長中這顆種子”會破土、發芽，變為蒼天大樹。

中職教材中有著詩體小說之稱的《荷花淀》在人物的性格刻畫以及語言雕琢上，處處體現著深厚的“愛國”情懷。然而隨著時代的發展，當今的學生可能無法直接感受到人物的情感，因此將分角色朗讀貫穿在課堂教學之中，可以促使學生讀出文中的“意”，悟出文中的“情”。在“讀”中感受祖國的偉大之處，從而達到培養學生“愛國”情懷的目的，實現中職語文教學與社會主義核心價值觀的有機結合。

（三）細品語言 明析得情

“文道統一”，將語文教學和思想教育相統一，這是在語文教學中融入社會主義核心價值觀的理論依據。文章作者常借助于文字滲透自己的思想情感，對關鍵的詞句的理解，便成為能否準確體會文章情感的突破點，因此教師在學中應當注意引導學生細品語言，通過關鍵詞語掌握文章情感的基調。如講授季羨林的《幽徑悲劇》一課，我們可以通過賞析句子中的關鍵詞語感受作者追求真、善、美的矢志不渝的決心。通過細品語言培養學生研讀文本的能力，并在此過程中將“友善”的社會主義核心價值觀滲透給學生。

在日常語文教學中通過細品文本語言，培養學生的語文學習習慣，從而更好的將細品語言的學習方法應用到日常閱讀之中，從字里行間分析作者的思想情感，明確其寫作意圖。

（四）組內討論 梳理明理

每位學生對課文內容的理解都有自己不同的見解，秉承“真理越辯越明”的態度，教師需利用語文課的部分時間讓學生們進行思想的碰撞，得到一個“萬變不離其宗”的答案，而這個答案應當契合這我國社會主義核心價值觀的內容，讓學生梳理清楚文章的內涵，不盲目的跟隨教師的灌輸，在討論中尋找自身的不足并確立鮮明正向的觀點，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

在討論過程中，學生不斷的建立正確的價值取向，根據“事物間都具有普遍的聯系”這一點，社會主義核心價值觀已融入到語文的教學之中。

（五）課外實踐 大道成行

將社會主義核心價值觀融入在語文教學中，其實質目的是為了引領學生在走出校園后，能始終踐行社會主義核心價值觀。因此語文教學的重點除了要實現三維目標，也要關注學生的社會實踐活動。在社會實踐活動中，進一步培養學生“與人為善”的思想意識，引導學生通過自身敢于善于的探索，提高實踐能力、自主學習能力以及辨別事物是非的能力，讓學生走進社會中摒棄不文明行為，踐行社會主義核心價值觀。利用志愿者活動，到養老院進行關愛老人的行動，書寫心得體會進而培養學生友善意識。

總之，在教學中，我們要積極挖掘教材中社會主義核心價值觀的素材，既不能脫離文本又不能片面說教，要讓學生在教師精心營造的積極、自然的語文環境中潛移默化的自然地接受影響，從而凈化學生的心靈，讓學生在不斷的體驗文本中頓悟，讓社會主義核心價值觀巧妙融入中職語文教學之中，使學生擁有德澤之心，方能終成大道。

參考文獻：

[1]周國顯寸穎.社會主義核心價值觀在語文教材中的體現[J].曲靖市教育科學研究所.

[2]余思達.淺論在中職語文教學中如何滲透社會主義核心價值觀教育[J].廣東惠州市惠陽職業技術學校

[3]高南.柴如峰.蘊含在中職語文教材中的社會主義核心價值觀[J].《吉林教育》，2014（12）