創新中職法律教學方式

楊愛珍

【摘 要】 加強中職法律教育教學，增強學生的法制意識無論在教學方面還是學生將來的工作方面都有很重要的現實意義。創新中職法律教學方式，提高學生學習法律興趣，加強學生的法制意識培養，有利于培養全面型的人才，對學生的人格塑造以及自身素質的提升都有很大的作用，同時也是構建和諧校園和和諧社會的有效措施。本文主要從如何培養中職學生的法制意識入手，分析法律教育的意義、存在問題以及現狀，提出通過走出去、請進來等途徑創新教學方式，激發學生學習法律的興趣，提高法律學習必要性的認識，增強學習主動性和積極性等解決措施。

【關鍵詞】 中職生；法律教學；創新

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-02

法制意識是指關于法律方面的認識和自我約束意識，通過法律的學習，能夠使人們對法律產生敬畏的心理，從而能夠依照法律規范自身的思想和行為。中職學生法制意識是學生在法律領域方面的思想和思維。法制意識是國家法制的基礎，也是構成法治社會的靈魂，更是培養人們自律的動力，有效培養學生的法制意識能夠使學生的綜合素質得到提高，對學生健全人格的塑造也具有重要作用。但目前，普遍存在學校對法律教育不重視，學生無興趣，而學生走向社會，又的確需要利用法律保護和維護自身合法權益的矛盾。如何解決這一矛盾，需要教師創新教學方式，提高學生學習法律的興趣，增強學習的主動性和積極性。本文將如何創新中職法律教學方式進行具體思考和探索。

一、中職學生法律教育的重要性

（一）法律教育是中職學生必修的課程

中職學生在社會中具有著特殊的身份，首先，從中職學生的知識方面分析，中職學生沒有受過系統的法制教育，對法律的知識雖然有所了解，但是真正理解和掌握的知識有限，面對有關法律問題時難以有效解決。其次，從社會經驗來看，中職學生的年齡較小，多數都是未成年人，這些學生的社會經驗少、閱歷淺，對法律的認識不清晰。再從學生的心理素質方面看，由于年紀小，社會歷練少，所以學生的心理承受能力普遍較弱，處理事情容易偏激走極端化。通過上述的分析可知，學生走向社會利用法律保護自己的能力弱，因此，更需要加強中職生法律教育，讓法律教育成為中職生必不可少的課程。

（二）法律教育是學生綜合素質教育的基礎

《關于加強學校法制教育的意見》中明確的指出：學校的法制教育必須要納入到德育教育中，從而能更好的培養學生的法制觀念、法制意識，最終實現依法治國的偉大戰略。中職生的人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全定型，成長過程中極容易受社會一些不良現象的影響。所以中職學生必需通過學好法律知識，利用法律知識認識社會和體驗現實，這樣有助于學生正確思想觀念的形成，符合社會主義現代化建設的需求。

（三）中職法律教育是對教育方針的貫徹

中職教育目標是培養具有高技能、高素質的全面型人才，所以在教學中需要將技能學習與法制意識培養等素質教育結合起來，通過對學生基礎知識、專業技能以及人格塑造等方面的綜合教育來提高學生的綜合素質，從而促進中職教育和中職院校的健康、可持續發展。

（四）中職法律教育要順應市場經濟體制的發展

我國的市場經濟體制是以法制為基礎和保障的。在我國市場經濟大力發展和對外開放逐漸深化的背景下，我國的經濟組成、就業方式以及分配方式等都呈現出多樣化發展趨勢。中職生的思想也更加獨立、多變，從而使法律和文化素質的發展出現失衡的現象，對學生的全面發展和成長具有很大的影響，這也更加需要法制意識的約束，所以加強法律教育顯得尤為重要。

二、中職學校學生法律教育的問題和現狀分析

（一）中職生的身心發展不成熟，容易受社會影響

中職學生一般都處于未成年階段，其人生觀、價值觀以及世界觀都容易受到不良因素的影響。他們的思維和思想比較活躍，但不夠成熟穩重；他們的好奇心強但卻容易出現變化，對社會上的積極現象和消極現象無法做出準確的判斷。而且對不良風氣抵御能力較弱，很多學生理想信念淡薄，功利心過重，組織和紀律意識不強，以自我為中心。而且他們的自控能力普遍較弱，自我監督、調整能力有待提高，在與外界接觸時容易染上一些不良的習慣，形成不健康的思想觀念，極容易做出違法的行為[1]。

（二）中職生的素質有待提高，法制意識不強

在我國多數家長的觀念中都認為考大學才是孩子唯一的成才之路，所以在初中畢業時，家長、教師、學生都會選擇考高中的道路，只有中考落榜后在無奈之下才不得不選擇去職校繼續求學，這就導致中職生的基本素質普遍不高，而且求學動機不純，多數學生是為了混一個中職文憑，在學習過程中容易隨性而為，不求上進，這就使得中職學生的違法亂紀現象時有發生。根據我國法治網的不完全統計顯示，中職生具有厭學傾向的占43%，發生過違反亂紀行為的占29%，而且很多中職生在發生違法亂紀行為的過程中，并沒有意識到這是觸犯法律[2]。

（三）法制觀念不強，容易受社會不良現象影響

在我國經濟快速發展的情況下，使社會其他方面建設的落后現象愈加明顯，特別是法制建設與我國經濟的發展產生嚴重的脫節。在這種大環境下腐敗、以權謀私等社會現象時有發生。這對于思想意識尚未成熟的中職學生來說會產生嚴重的法律認識偏差，認為權能夠戰勝法，錢和權都能夠凌駕于法律之上，從而造成嚴重法律誤導，使一些沒有錢權背景的學生對法律不信任，面對他人的侵權行為或沉默，或抱著破釜沉舟的心態使用暴力。而一些有錢權背景的學生在行為上任意妄為，認為即使出現違法行為，也可以用錢權來擺平，從而使中職生的犯罪率直線上升。

（四）中職院校不重視對學生的法律教育

通過對中職院校法律教育的現狀分析來看，多數中職院校只注重對學生的專業技能培養，忽視法律教育，法律方面的教學課時設置的時間短而少，一般只設置一個學期每周二課時，所以學生對法律知識的學習無法形成系統。而且很多學校將法律課程設置為考察科目，無論是上課還是考核都流于形式。學校的不重視還體現在缺乏法律專業的任教教師，法律課的任教老師學校普遍認為誰都可以上，誰都會上的一個誤區，在安排授課教師時不考慮教師自身的專業，都是哪個老師課時不足就排哪個老師去上。由于非專業性教師授課照本宣科導致課堂教學枯燥，教學方式單一、傳統，無法激發學生的學習興趣，直接影響教學效果。這種課程和考核設置的方式以及對教師的配備使得學生對法律學習的積極性難以提高，教學效果差，法律知識的掌握自然存在缺失。這也是很多中職院校的教師抱怨現在學生難以管理的源頭。這種不合理的教育方式，使學生對法律概念認識模糊，無法分清違法與犯罪間的關系，而且很多學生認為違法犯罪只有在社會中才會發生，在校園里很難涉及到法律問題。

（五）中職生的法律理論與實踐聯系不夠緊密

通過課堂理論教學學生雖能初步掌握一些法律知識，有了一些模糊的法律概念，但在現實中真的遇到法律問題時，卻無法采取正確法律措施來保護自己的合法權益。在校園中經常出現一些學生在與同學發生矛盾時，往往忘記運用法律武器，經常頭腦一熱做出一些過激的行為，最后釀成嚴重的違法后果導致犯罪。比如，有的學生因在寢室丟失了物品而懷疑室友，就非法對其進行搜身，這本身就是違法行為，而被懷疑的人也往往會采用過激的行為，用暴力進行反抗最后造成人員傷亡，從而將違法行為上升到暴力犯罪。

三、中職生法律教學新途徑探索

中職生法律教育缺位現象日益嚴重，這與學校不重視、教師教學方式、學生學習興趣都有很大的關系。中職生是未來從事專業技術的人員，是中國制造的主力軍，是社會、經濟發展的后備力量，所以中職生的法制意識直接影響著我國的法制建設和社會經濟發展，基于此，加強中職生的法律教育勢在必行，每個教師也有責任和義務在這中間發揮應有作用，筆者通過近幾年的法律教學實踐探索出幾種中職生的法律教學新途徑，激發了學生學習法律的主動性和積極性，加強了學生學習法律必要性的認識，有效提高了法律教學的效果。

（一）走進法庭，旁聽庭審

組織學生走進法庭，旁聽庭審，讓學生親身體會到學習和掌握法律的重要性，激發學習法律的積極性。比如：2015年，組織學生參加由柯城區法院審理的一起涉及本校07屆校友黃某的經濟糾紛庭審旁聽，黃某學校畢業后自主創業，開辦了一家信息公司，經營電腦硬件設備及信息化工程裝修業務。在參與一個政府部門辦公大樓信息化網線布線及機房裝修工程招投標項目時以低價中標。完成整個項目后發現因網線及其他耗材使用大大超出預算數，加上人工費，自己虧損40多萬元。于是黃某向業主方提出要求對方支付超出預算的耗材及人工費，雙方協商不成，黃某向柯城區法院提起民事訴訟，要求對方支付材料及人工費45萬元。被告當庭提供了招標文件和合同以及政府有關招投標文件規定，招標文件和合同中有明確條文：中標價包括材料費用和人工費用，中標者承擔本次工程全部施工。被告答辯稱，在招投標文件公示階段，所有參與投標的公司都已經對工程量進行過核實，無異議才參與投標，表明原告認可被告的預算，關鍵是原告為中標，商務標定的太低，才會虧損，政府采購項目有明確的規定，原告只能自己承擔經濟損失。同學們全程旁聽審理過程，庭審結果對黃某非常不利。黃某的訴求，法院按經濟合同法和招投標管理有關規定不予采信。庭審結束后，黃某對學弟們說了這樣一句話：“走進社會，不懂法律要吃大虧。”對同學們觸動很大，紛紛表示要好好學習法律知識。庭審過程，信息量很大，同學們還學習到很多相關法律知識。

（二）走出教室，感受現場

組織學生走出教室，親臨現場感受，讓學生敬畏法律，認識到學習法律的必要性。組織學生到市交警支隊進行警示教育，首先讓學生參觀事故車輛停車場，里面停滿因事故報廢的車輛，看到一輛輛面目全非的汽車，讓人毛骨悚然，然后去交通事故警示廳，觀看事故現場圖片展，一張張血淋淋的事故現場圖片，讓學生發出一陣陣驚嘆聲，最后由交警支隊政委給學生講解《道路安全交通法》及進行警示教育。首先為學生講解了交通安全法原則，以“右側通行，各行其道”為例，講解我國的道路安全法是右側通行，也就是兩車或者兩人相遇時要選擇自身的右側為主要通行道路，這樣能夠使道路行駛具有一定的秩序性。各行其道，是指人要走人行道，單車走單車道，機動車走機動車道，而公交車也有專用的車道。這樣能夠使同一車道上的行車距離和速度控制更合理，防止出現交通堵塞。其次為同學們講解了交通違法的危害和應負的法律責任；特別是結合衢州本地發生的一起重大交通事故，一名22歲青年醉駕造成4名警察死亡的案例，要求學生要遵紀守法，珍愛生命。對法律要有敬畏心理，進而能夠自覺的遵紀守法。同學們表示要學法懂法守法，做一個遵紀守法的好學生、好市民。

（三）請來專家，模擬仲裁

通過角色扮演模擬庭審，讓學生感受到法律知識的缺乏，增強法律學習的主動性。以真實的案例由學生扮演當事人雙方、代理律師、仲裁員，模擬開設仲裁庭開展勞動爭議仲裁。并請來市勞動爭議仲裁院的仲裁、律師到現場觀摩指導，進行現場點評，法律條文解釋，講解、分析案例。比如：以發生在衢州本地的一個勞動爭議案件為案情進行模擬教學，一名外地勞動者張某到本地一家企業打工，既沒有同企業簽訂勞動合同，企業也未依法給張某繳納社會保險費，企業未對張某進行崗前相關培訓，就讓張某上崗，結果在上班的第一天就發生工傷，造成張某失去一只手，經勞動能力鑒定為傷殘6級，出于利益考量，企業不愿承擔賠償責任，張某提出勞動爭議仲裁，勞動爭議仲裁庭裁定企業承擔張某因工傷發生的醫療費、一次性傷殘補貼金及定期傷殘津貼等。爭議雙方圍繞是否是事實勞動關系，是否認定為工傷，見習期內是否要繳納社會保險費，企業是否要承擔工傷賠償責任等展開激烈的交鋒。學生們雖然事前作了充分的準備，但書到用時方恨少，臨陣才發現自己對法律知識掌握太少，通過這堂課同學們學習法律的主動性明顯提高。

（四）菜單服務，專題教學

通過有針對性的法律教學，讓學生掌握需要的法律知識，提高法律教學的有效性。針對學生在校學習的不同時段和對法律的需求開展專題教學，對剛入學的學生進行基本法的學習，如《未成年人保護法》《刑法》等學習。對即將畢業的學生進行創業和就業方面的法律學習，如《經濟合同法》《勞動合同法》《社會保險法》《工傷保險條例》等學習。在教學形式上，主要以開展專題講座、主題班會以及法律知識競賽等方式進行。比如，在學生鄰近畢業時，邀請市勞動保障部門的法規處的專家為學生系統講解《勞動合同法》《社會保險法》《工傷保險條例》等法律法規，讓學生系統學習就業后如何用法律保護自己和維護自身的合法權益。

四、結語

綜上所述，我國中職生的法律教育存在缺位，這與學校的重視程度、教學方式、學生學習興趣有很大的關系。中職生的教學目標是為了培養高技術能力、高專業素質以及高道德水平的全面型人才。如果法制意識存在缺失，那么對學生的培養以及社會的法制都存在很嚴重的負面影響。所以學校和教師有責任和義務提高學生學習法律的主動性和積極性，增強教學的有效性，提高學生對法律學習必要性的認識，增強學生利用法律保護自己的能力意識，并能夠自覺遵紀守法，為法治社會的建設奠定基礎。

參考文獻：

[1]張芳.培養中職生法律意識的有效途徑探討[J].讀寫算（教育教學研究），2015（10）：401-401.

[2]佟亞輝.淺析中職生法律意識的培養[J].才智，2015（33）：98.