淺談小學低年級音樂教學中的歌唱教學

劉再兵

【摘 要】 歌唱教學是小學音樂教學中的重要組成部分，是教師對學生進行音樂教育最有效的手段，也是學生在學習中最為理解、接受和喜愛的表現形式。文中將從歌唱習慣、歌唱技能、歌唱興趣和歌唱意識方面進行多元化闡述，旨在激發學生的歌唱興趣，提高歌唱教學水平。

【關鍵詞】 歌唱；教學；低年級

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

歌唱教學是小學音樂教學中的重要組成部分，是教師對學生進行音樂教育最有效的手段，也是學生在學習中最為理解、接受和喜愛的表現形式。歌唱教學對于低段年級的學生來說尤為重要，如何讓孩子們通過歌唱把最美的一面展現給大家，讓他們既能學到知識，又能接受美的熏陶呢？筆者將從歌唱習慣、歌唱技能、歌唱興趣和歌唱意識四個方面來談一些自己的粗淺做法。

一、遵循發展規律，培養學生的良好歌唱習慣

良好的歌唱習慣是是通往歌唱路上的成功基礎。在此過程中，老師只有從"小"抓起，保護兒童稚嫩的嗓子，養成正確歌唱的姿態，培養良好的歌唱習慣，使學生發出聲音的“樂器”處在相對統一的工作狀態之中，從而為學生歌唱奠基。

兒童歌唱訓練初期，要求樹立正確的歌唱觀念，培養良好的歌唱習慣，引導他們掌握正確的呼吸方法，用良好的歌唱姿勢去歌唱，同時并加以手勢來牽引，指導他們用輕微的氣息歌唱。這樣既可以統一學生的聲音，平穩、均勻，柔而輕；還可以幫助其掌握正確的發音方法，為以后的合唱訓練打下基礎。

二、規范科學發聲，提高學生的輕聲歌唱技能

歌唱技能是一門技術性和實踐性很強的學科，歌唱發聲練習時，教師盡量提醒學生少用嗓子或進行一些輔助性學習。在常規課堂教學中，我們既要從心理上引導學生自信有激情的歌唱，同時還要注意交給他們必要的唱歌技能。

對于低段年級的學生歌唱，他們一般不會注意什么音準、音色、節奏和歌唱方法，在乎的是一種“歇斯底里”的釋放，唱到高音和長音只靠叫喊，也無意顧及音準和節奏。積行成習只會導成兒童嗓音的破壞。這時運用聽唱法是培養兒童輕聲歌唱習慣的有效訓練之一。兒童在學習歌唱的過程中，通常都是聽覺領先，然后學唱歌曲。歌唱之前，老師要引導學生專注地聆聽范唱，還要乖巧地“一心二用”的邊聽邊唱。如此歌唱過程中集中注意力，有利于及時修正自己的音準和節奏，糾正錯誤。多次反復的聽唱訓練，不僅不會讓學生產生審美疲勞，反而會在一次次捕捉美妙歌聲和體驗成功的喜悅中，感受輕聲歌唱的無窮魅力和與之而來的無盡快樂。

輕聲歌唱，可以使發聲自然，音高穩定，音色柔和優美。學生通過一定階段的學習后，對輕聲歌唱有了一定的體會和感覺后，就可以把這一感覺運用到實際的歌唱中去。例如：在教歌曲《搖籃》時，引導學生先輕聲哼唱，感受搖籃輕輕搖擺的韻律。然后，再輕聲歌唱，想像小寶貝在媽媽的甜蜜輕柔的歌聲中進入夢鄉，以情帶聲。在這種平和的環境下，不論是教師，還是學生，一舉一動也會變得“輕手輕腳”、“細聲慢語”，課堂上，聽的、說的、唱的、做的，都變得如此清晰、分明。整個歌曲在甜美柔和的氣氛中進行，學生的輕聲歌唱能力也得以提高和加強。

三、倡導唱游教學，激發學生的歌唱興趣

興趣是調動思維、探究知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在低段年級中倡導唱游教學是深受兒童喜愛的教學形式之一。通過唱歌、律動、游戲、舞蹈等來體驗和感受音樂，讓他們在玩中學并激發他們的歌唱興趣。

唱游教學中的音樂游戲是將學習音樂和游戲緊密結合起來的一種活動，是學生最受歡迎的一種學習形式。心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的，而低段兒童的心理特點表現為愛動、喜歡參與和表現自己。如在練習音階的音準與力度游戲中，我采用“我強你弱，我弱你強”音量相反的力度來進行游戲，即：老師用較強的音量唱do，那么學生就用較弱的音量唱do……這種發聲練習的游戲如同友誼的回聲般生動有趣，學生的參與度和積極性都非常高，并且還能隨著力度的變化做出聲勢上的變化。繼而教師還可以適當地利用拍手游戲引導多聲練習，既訓練了學生的音高音準能力，又提高了他們的歌唱興趣。

唱游課中，集體舞也是小學音樂課不可或缺的內容，讓每個學生都能積極地參與集體活動中來，讓他們在娛樂中熟悉音樂旋律，體驗音樂意境，感受活動的快樂。在唱游中盡情地唱、忘情地唱、入情地唱，從而學會交流合作，培養他們的音樂、協調、創造能力。如教授《火車開了》中，學生充分會唱和掌握歌曲旋律后，我們可以讓學生分別扮演司機、乘務員和乘客來進行唱游。音樂響起，領頭司機開動“火車”，學生依次接龍，逐漸搭接起來的“火車”在司機的帶領下，“動”并快樂著。諸如唱游活動，使學生不僅學會了歌唱，也體會到音樂活動的快樂，更為重要的是學生在合作學習中學會了與人交流，與人對話，增強信心，愉悅自我。

四、積極參與引導，培養學生的主動歌唱意識

“凡音者，生人心者也，情動于中，故行于聲。”歌唱，對小學生來說，關鍵在于培養他們愿意歌唱、喜歡歌唱、熱愛歌唱，從而促使他們“從內心歌唱”。首先展現歌曲情境，感受理解歌曲。不能滿足于學生唱會歌曲，更重要的是啟發學生進入歌曲的意境，幫助學生形象地理解歌曲，感知音樂形象。其次是融入歌曲情境，在游戲中樂唱。愛唱、愛跳、愛玩是孩子們的天性，低年級學生更是如此。要抓住學生的年齡特點，將唱歌與舞蹈、欣賞，相關文化了解等結合起來，設計生動有趣的游戲，如配音、找音游戲，對歌活動等，借助游戲，寓教于樂，讓學生在游戲中盡情地展現自我，獲取成功的情感體驗。再者就是探索創作新歌，在唱歌中創造。平時的教學中，可以經常讓學生嘗試依據歌曲的格式編一兩句新歌詞，或師生合作完成，或學生獨立完成。在探索創作的天地里，發揮學生的自主性。

總之，小學低年級是打好音樂素質發展基礎的關鍵期，這時期的學生可塑性強，好訓練。通過培養學生良好的歌唱習慣和激發歌唱興趣，持之以恒、循序漸進地用愛心和耐心去引導學生學習，在音樂實踐活動中內化音樂素養，使之不斷提高，為中高年級進行合唱教學打下基礎。