小學數學在新課程背景下的有效教學策略探討

黃冬金

小學數學教學在小學教學中占有重要的地位，數學可以培養學生的邏輯能力，提高學生的綜合學習能力。在新課程不斷推進的背景下，為了提高小學數學課堂的質量，保證數學教學的有效性，本文針對小學數學教學中出現的問題進行簡略的探討并提出了有效教學策略。

隨著新課程的不斷推進，我國的教育環境與實際教學需求也不斷變化，我們在實際教學中有必要提高小學數學教學的有效性，培養學生的學習能力，提高學習效率，完成教學任務，實現教學目標。目前，在小學數學教學中依然存在一些問題，導致課堂效果不佳，學生不能積極主動f地學習，也無法通過學習滿足自身的發展需求。因此，小學數學教師為了保證教學的有效性，提高教學質量，可以采用有效的教學策略進行課堂教學，從而完成教學任務，達到教學目標。

一、小學數學教學中存在的問題

小學數學老師在實際的教學中往往會存在一些不良的習慣，導致教學環節出現問題，影響教學的質量。這些問題主要表現在以下幾個方面。

（一）教師沒有充分利用教材

教材是教師在教學過程中的依據，指導教師的教學活動。如果小學數學教師對教材不能夠透徹理解，合理把握，充分利用，那么在教學時就不能增強教學的實際效果。目前，小學數學教師普遍存在對教材理解不深的現象，沒有在備課前對教材從整體上細致分析，備課出現片面性，影響教學效果。

（二）教學方式沒有創新

現階段，我國一些小學數學教師在實際教學中不能夠大膽創新，僅是采用傳統的單一教學方式：課堂教學中灌輸知識，課后反復練習。這樣沒有注重學生主動性發揮的課堂，不能激發學生的學習興趣，導致學生不能全面掌握老師課堂上講授的知識，降低了教學的質量。

（三）評價系統不完善

在實際教學中適當對學生進行合理的評價能夠提高課堂的有效性。教學中的評價是多樣的，并不能只注重學生的某一方面。一些小學數學教師在教學中對學生進行評價時，僅僅關注學生的卷面成績，忽視了學生在學習過程中的優劣狀態，這樣不合理的片面性的評價方式是難以保證教學的有效性的。

二、新課程背景下小學數學教學的有效策略

在新課程不斷推進的背景下，為了保證小學數學的教學有效性，提高教學質量。我們必須充分認識到小學數學教學中出現的問題，從教學前、教學中、教學后三個方面保障教學的有效性達到提高教學質量的目的。

（一）做好教學準備

1.充分了解教材，從整體上把握教材內容。小學數學教師在備課前需要細致地研讀教材，結合新課標的要求分析教材，為教學充分利用教材奠定基礎。根據教材的特點，注重其呈現的重難點。

2.認真備課。小學數學教師在備課中要結合教材的特點，針對學生的具體情況認真備課，確保課堂教學內容與教材內容的同步，提高課堂教學的針對性與有效性。在新課標的要求下，教師在備課過程中必須融入教學的三維目標，從整體上把握備課的方向，為實際教學做準備。

（二）做好課堂教學

只有提高小學數學課堂的有效性，才能提高小學數學教學的有效性，小學數學教師要重視數學課堂教學工作。

1.合理、科學地創設教學情境。小學數學教師在課堂教學中，可以利用現代教學設備結合數學科目的特征，以學生學習的規律與情況創設生動的教學環境，直觀、清晰、生動地展現教學內容，調動學生的學習熱情，促使學生自主能動地參與到課堂學習中，從而提高小學數學課堂的有效性。例如，教師在講兩位數乘以兩位數時可以簡化其過程，舉個例子：計算78×13時，我們利用多媒體直觀的板書，先把13分成10和3，然后計算78×10與78×3，最后計算這兩個結果之和。這樣計算78×13就變得簡單、直觀，吸引學生的注意力。

2.隨著實際情況轉變教學方式。在新課程的背景下，小學數學教師要提高教學的有效性必須轉變教學方式。小學數學傳統的教學方式基本上是教師灌輸知識，分析重點與難點，學生自主練習，這種方式雖然可以收到一定的課堂效果，但是學生的主動性不足，積極性不高。因此，教師要根據實際的教學情況轉變教學模式，在課堂上除了講解知識和重難點外，還有注意課堂的提問與實踐，合理創新教學方式。例如，在教授乘法分配律與結合律時，老師提出問題：怎樣簡便計算？讓學生計算：57×36+57×64與57×（36+64），然后教師將學生分成小組，交流心得，獲得簡便計算的方式。這種以問題為導向的教學方式，能夠調動學生的積極性，同時還可以培養學生各方面的能力，提高課堂的有效性。

（三）做好課后鞏固教學

1.設置適量的課后作業。小學數學教學中，教師在課后布置適量的課后作業，有利于學生鞏固課堂教學內容，提高課堂教學的有效性。教師在設置作業時應該根據學生的學習情況難易結合，讓學生鞏固知識的同時有所提高。

2.多樣化評價學生學習情況。小學數學教師要重視評價教學環節，通過多種方式評價學生的各個方面，了解自身教學中的問題，以便及時解決。數學教師在進行評價時不可單純地看重成績，而應該根據學生學習中的態度與情況綜合評價學生的學習。保證小學數學教學評價的科學、合理性，能夠促使教學具備有效性，提高教學質量。

三、結語

在新課程背景下，為了保證小學數學教學有效性，教師必須及時發現并正確對待教學中出現的問題，注重教學各個環節的質量，只有在教學前、教學時、教學后都注重教學有效性，才能發揮教學的作用，培養學生學習知識、運用知識的能力，完成教學任務，實現教學目標。

【作者單位：昆山市玉山鎮同心小學江蘇】