以服務專業為導向的高等數學改革探索

摘 要：高職教育的特殊性，決定了高職院校高等數學教學的特殊性。本文以建工專業為例，從轉變思想、構建與專業相結合的教學內容、開展數學實驗課和更新評價方式四個方面探索了高等數學教學的改革途徑。

關鍵詞：服務專業；高等數學；高職院校

高職院校中的高等數學教學，目前在很大程度上仍然追求知識體系的高度完整性，所有專業都是一個教學模式，不能適應時代的發展。人們對高等數學課程在職業院校課程結構體系中的地位和作用一直存有爭論，“數學無用說”也一直導致學生不夠重視數學課程的學習。為此，很多職業院校都在進行教學改革，削減高等數學課程的教學時數，大量增加專業課程的學時。如何使高等數學課程在職業教育中發揮最大作用，是值得思考和探索的問題。如何建立高等數學課程與專業課程的密切聯系，筆者在建工專業方面做了一些探索。

一、高等數學教師在思想上要積極求變，主動適應高職教育教學的新發展

高等數學教師大都畢業于數學專業，由于自身所受教育的影響，在教學中非常注重數學知識的系統性、連貫性和理論性，但是忽視了數學知識與專業知識的聯系，從而導致教學過程中課程定位的不準確。高職教育中的高等數學教學目標是：既要為學生后續專業課的學習提供必要的數學基礎和方法，也要為學生解決專業課學習中的問題提供有效的計算方法和工具，是為學生專業發展及終身學習提供服務的課程。有思想才有行動，所以，教師一定要先從思想上認識到高等數學改革的必要性，才能付諸行動，積極探索改革之法。

二、結合專業需求構建教學內容，融入建模思想，讓高等數學教學生活化

不同專業的知識有不同的特點，為了提高學生解決實際問題的能力，高等數學教學內容應該與專業實際相結合，在教學中注重與專業相關知識的教學，適當加入與專業相關的典型案例。以建工專業為例，在講導數應用時，重點講解求面積、體積最值的內容；在講定積分應用時，重點講解曲線、曲面積分；在講微分方程時，可加入建工實例題目讓學生求解，這些方法都能激發學生的興趣，引起學生對高等數學的重視，提高學生應用知識的能力。

例如建模題目，有一項緩解我國中東部地區能源供需緊張矛盾的偉大工程——西氣東輸，送氣管道覆蓋14個省市，長數千千米，管道要求安全、經濟、實用，為此，管徑、設計壓力的優化比是關鍵。教師在教學中要引導學生利用所學高等數學知識從理論上分析天然氣在管道中的流動，分析送氣流量、管徑、壓力之間的關系，提高學生應用數學知識的能力。

三、加強數學軟件教學，積極開展數學實驗課

在高等數學課時銳減的現狀下，合理安排數學實踐課是改革的關鍵環節之一。面對現狀，根據專業需要以選修課的形式開展數學實驗課的教學。課堂上教師先講解示范，學生再自己動手使用數學軟件。通過動手參與，學生借助數學軟件解決學習中遇到的一些較難理解的抽象概念、理論或一些特別復雜的推算、計算，培養學生運用數學思想方法，借助數學軟件解決實際問題的能力。通過數學實驗課的學習，學生能更深刻地體會到數學的工具性作用，也能為后續發展提供助力。

四、更新現有的單一評價手段，重視多元評價對提高學生數學素養、提升學生競爭力的作用

現行評價方式大部分還是采用筆試測驗的形式，依賴于書面試卷考試，單一強調學生對理論知識的掌握程度，忽略了對學生在數學應用、數學思想方法等方面綜合素質的考查。這樣的評價手段不能全面準確地評價學生的學習水平，也不利于學生的發展。為了能更全面地考查學生，進而為教學提供更準確的依據，可采用靈活多樣的多元評價方式。比如，在評價中采取開卷與閉卷相結合的形式，或采取閱讀資料寫小論文的形式，或采取小組討論完成與專業相關的建模題目的形式，等等。教學中重視過程性評價，可以讓學生之間進行互評和自評，起到相互監督指導、共同進步的作用。

在高職高等數學改革的探索中會遇到很多困難，作為一門公共基礎課程，其在高職教育中受到的重視還遠遠不夠。希望教育工作者能在改革探索的道路上面對挑戰，抓住機遇，使高等數學在高職教育中重煥光彩，建立起有高職特色的高等數學課程。

參考文獻：

[1]陳曉敏.關于高職高專高等數學教學改革的幾點思考[J].職教論壇，2012（9）.

[2]郝艷麗.高職高等數學教學改革探析[J].和田師范專科學校學報，2010（3）.

[3]李艷午.高職高專高等數學教學改革創新[J].菏澤學院學報，2012，34（2）.

[4]尹江艷.高職高等數學課程的改革與實踐[J].才智，2015（26）.

作者簡介：宋萌芽（1982- ），女，碩士研究生，講師，研究方向：數學教學。