用“放權”讓計算機基礎類課程活起來

高明

摘 要：在信息化社會中，計算機技術的重要性日益突出。而作為計算機基礎類課程，在大學教育中的地位卻逐漸式微。這與社會的發展狀況明顯背道而馳。計算機基礎類課程的現狀可以用三個缺失來形容，在重負中慘淡經營，奄奄一息。要讓計算機基礎類課程活起來，就要從課堂入手，從課堂的要素入手，大膽“放權”，盤活整個課程。

關鍵詞：計算機基礎；放權；實踐

隨著科技的發展，資訊傳播迅速，高等院校計算機課程的職能也在悄悄轉變。計算機課程由專業課變成了每個專業的公共基礎課，由單一的計算機基礎，逐漸向編程類、應用類課程深化。這說明，計算機技術是今后生存必不可少的一項技能。

一、當前計算機基礎類課程教學的現狀

1.學校不重視

像計算機基礎課程一類的公共基礎課，在有些學校中隸屬于公共基礎課部，與語文、素質教育課、體育在同一個建制下。對于公共基礎課的教學，學校一般采取的都是得過且過的態度，因為公共基礎課確實不是一項能摘金奪銀、創造榮譽的課程，不能成為學校的“拳頭產品”。因此，學校對計算機基礎類課程的重視程度可想而知，造成了投入少、更新少、評獎少、管理少的局面。

2.師資水平不高

學校的計算機教師，要么是臨近退休的老教師，要么是初出茅廬的大學生，要么是行政人員兼課。那些正當年、技術上有專長的教師由于種種原因不愿意或者不被允許教計算機基礎課程。老教師有經驗，缺新意；新教師有新意，缺經驗；行政人員有心而無力，或者有力而無心。這樣的師資水平，限制了計算機基礎學科的協調發展，整個學科死氣沉沉，不能實現真正的教學相長，學研統一。

3.學生無興趣

嚼過的饅頭不甜。學生在高中時期已經上過信息課程，對于office的應用已經有初步的基礎，那么大學的計算機基礎課程與高中的信息技術課有什么區別呢？在高中課程改革進行得如火如荼的今天，大學仍居廟堂之高不進行改革，勢必在某些方面有些落伍，計算機基礎課程就是個很好的例子。這樣的教學當然激不起學生的興趣。即使是案例教學法、任務驅動法，在高中階段也已經見識過了，沒法再取得更好的教學效果。

二、解決對策

1.提高教師的重視程度與投入水平

教師是課程的組織者與引領者，要提高課程的水平，必然要提高教師的水平。有些教師不是沒有水平，而是沒有興趣。對于這部分教師，要用多種手段激發其重視程度，誘發其投入熱情。如何提高教師的投入水平呢？

筆者認為是要放權，讓教師自己去組織課堂與考試。以往的做法是全校都用同一本計算機基礎教材，而由于種種原因，這樣的教材對于計算機基礎教師來說，可能是幾年都不變，也可能是看了根本不感興趣。教師都抱有這樣的看法，怎么能提起興趣教學生呢？每個教師可以選擇自己喜歡的教材，如果沒有合適的教材，可以自己編寫講義，讓教師教他們擅長的，教他們想教的，教他們認為比較重要的。每個教師可以選擇舒服的教學進度，在其擅長的領域與學生進行深層次的討論，讓學生得到實惠。讓教師自己選擇考試方式，采取多種多樣的考核方式，不拘泥于一種，隨心所欲。放權，才能讓教師在教學中實現自身的價值，感受到自身的力量，形成獨特的教學風格。

2.提高青年教師的教學管理水平

很多新教師，有沖勁有想法，希望在自己入職的頭幾年中就嶄露頭角。這是很好的想法，學校就是需要這樣的新鮮血液不斷滋養、激勵。但是這些教師的問題就是教學基本功不扎實，好意氣用事，應對突發的課堂事件有些力不從心。這也在一定程度上限制了他們改革創新的勇氣。“工欲善其事，必先利其器。”學校必須引導這些新教師進行學習，通過理論的學習、自身的觀察以及實踐的鍛煉快速成熟起來。學校或者學院，可以對新教師進行職場規劃教育，開辦“青年教師學校”，指派有經驗的老教師一幫一、一對一進行指導，這些都是有很多成功案例的好辦法。

3.引進實踐型人才，拓寬學生視野

在計算機基礎課程這種實踐性比較強的課程中，純用書本理論灌輸明顯不符合學生的胃口。從目前學校的用人機制來看，并不利于實踐型人才常駐學校，因為“逢進必考”與“35周歲”的門檻還是更有利于年輕人。而在IT企業中摸爬滾打、千錘百煉出來的業務骨干，一方面在考試方面毫無優勢可言，另一方面也沒有到學校進行教學工作的需求。

雖然不能長期引進，但是可以與企業長期合作。在職業教育中，校企合作作為一種辦學理念，已經得到了長足的發展。在這種模式下，“技術員/教員”的身份界限就模糊化了。學校可以賦予技術員更多的自治權，為學生展示最新的技術，而達到提高學生興趣、師生共同進步的目的。

總之，計算機基礎類課程的改革要從課堂入手，重視師生的心理特征，運用“放權”的手段，淡化理論，強化實踐，還課堂給教師，還興趣給學生。

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