談高職院校的ESP教學及師資培養(yǎng)

李昊洋

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，高職院校對師資問題越發(fā)關注，師資力量是決定學校持續(xù)發(fā)展的關鍵。在高職院校中進行ESP教學，是近年來教育發(fā)展的重點。基于此，本文將對高職院校的ESP教學與師資教學培養(yǎng)進行分析，并提出促進教學改革的對策。

關鍵詞：高職院校；ESP教學；師資培養(yǎng)

ESP（English for Specific Purposes），含義是與某種特定學科或者職業(yè)相關的英語。ESP教學，就是根據學生的目的和需要開設的特定的英語課程，它不單單是一門英語課程，也是一個完善的英語教學體系。ESP不僅具有相當完善的教學方案，還具有精準的實施原則，它為高校英語教學提供了便捷的途徑。

一、高職院校ESP教學情況分析

1.教師的專業(yè)知識欠缺

ESP課程并不是單獨的在課堂上對學生進行詞匯、短語、句型等的訓練，而是以提升學生能力為目標。目前在高職院校中所開展的ESP課程有會計英語、國際貨運、旅游英語、秘書英語、國際貿易英語等。由于課程開展的比較多，教師在該方面的專業(yè)性不高。我國職業(yè)學校開展ESP課程的時間比較短，很多教師在該方面缺乏專業(yè)的教學經驗，給教學活動開展帶來一定的阻礙。

2.ESP課程難以開展

ESP課程在高職英語教學中的應用，并未得到較大程度的認可，高職學校并沒有針對ESP英語教學進行相關的教學改革，同時也沒有對ESP課程進行深入的研討。在英語教學中缺乏專業(yè)的教學領頭人，使得ESP課程難以開展。

二、高職院校ESP師資培養(yǎng)方案

1.招聘英語教師進行專業(yè)培訓

要想提升ESP教學質量，高職院校現有的英語教師資源還遠遠不夠，需要招聘更加專業(yè)的英語教師，然后對教師進行更加專業(yè)的培訓。培訓的內容主要分為兩部分：第一，教師的專業(yè)素質提升；第二，教師的ESP思想培養(yǎng)。

在高職院校中，每一位ESP教師不僅要掌握授課的基礎知識，了解語言的基本特點及應用技巧，在此基礎上還要了解行業(yè)需求，在與學生共同學習的過程中不斷提升自我認知和專業(yè)水平，改變固有的傳統(tǒng)教學模式，讓學生學到更多的英語知識和語言技能。

培養(yǎng)教師的ESP思維模式，需要在學校的支持下對專業(yè)的英語教師做定期培訓，以促進教師的綜合水平不斷進步。同時教師之間還要互相聽課，互相提出意見與教學建議，課后共同備課、共同討論授課的最佳方案，只有教師做到這些才能讓學生在學習的時候真正受益。

2.以講座為輔助，以自學模式為主

由于高職院校中，英語教師的教學模式一般為EGP，而引進ESP教學之后，高職英語教師需要熟悉ESP的理論、定義、特點以及實際內涵。而一般的英語教師對這些理論都不太了解，因此需要在高職英語教師之間開展ESP方面相關的知識講座。在ESP 專業(yè)講座中，教師能夠對ESP有所認識，但講座只是教師學習的輔助方式，大部分知識還需要教師自學，并及時把握ESP教學的新動向，加強對ESP 理論的認識。

3.以培訓為輔助，以實踐模式為主

ESP在高職院校中的應用，實際上是要提升學生的英語聽說能力。那么如何提升學生的英語聽說能力？首先英語教師需要具有較強的英語聽說能力。學校為了提升高職英語教師聽說能力，可以在學校中對教師進行該方面的培訓。同時，高職學校可以與高等院校進行合作，對教師的英語素養(yǎng)進行提升。實踐出真知，教師在培訓中需要對相關的知識進行實踐，需要在實踐課堂上與學生進行對話。一方面提升學生的聽說能力，另一方面教師也熟練掌握培訓中的知識。

4.教學審核

教師在進行一段時間的實踐教學之后，高職學校需要對教學工作進行審核。在實際教學中，教學審核包括以下內容：教師的自我審核、教師分組審核、社會審核。這些審核的側重點不同，例如，教師的自我審核側重于學習成果在社會中的運用。為了解決實際問題，審核方式需要理論與實踐相結合。最后學校給出綜合的審核成績。讓教師通過實際的問題看到學習的不足，也通過這樣的審核方式讓教師找到ESP教學的自信心并繼續(xù)努力。

三、結論

綜上所述，教育體制的不斷改革，對高職英語專業(yè)教師提出較高的要求。基于ESP教學理論的英語教學是英語教學的新方向，在高職英語教學中發(fā)揮著重要的作用。

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