淺談小學數學教學中學生學習興趣的激發

王志國

摘 要：學習興趣是學生學習活動的重要動力，是促進學生發展的起點。在小學數學教學中教師要有效地激發學生的學習興趣。首先，新授課前，盡量巧設“問題情境”。其次，教學例題時，力求精選教法。再次，鞏固練習要有一定的難度。此外，教師還應不斷加強自身修養，做一名和藹可親、平易近人、幽默風趣的教師。

關鍵詞：興趣；小學生；數學教學

學習興趣是學生學習活動的重要動力，是促進學生發展的起點。我國古代大教育家孔子認為學習效果與興趣成正比，即“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”那么，在小學數學教學實踐活動中，如何有效地激發學生學習興趣呢？

一、新授課前，盡量巧設“問題情境”

課前有計劃、有目的地提出一些啟發性的問題，讓學生在通過動手、動腦的過程中，不知不覺地參與到未知內容的學習活動中來，有助于調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣。比如，在教圓周率之前，布置學生回家畫出大小不同的圓，然后量出每個圓的直徑和周長，并用周長除以直徑（商保留四位小數）看看有什么發現，結果學生算出的得數都是3.1416，此時，學生既興奮又奇怪，于是進一步探求知識的欲望便油然而生，上新課時課堂氣氛也就空前活躍，學得的新知識既牢固又能靈活應用。

此例告訴我們：創設一定的情境，使學生在揭示自然規律的奧妙中體會到知識的力量，學習興趣和求知欲就會順利地形成和發展起來。但需要注意的是，創設的情境、提出的問題應當具有趣味性和啟發性，是學生經過努力、開動腦筋才能解決的，否則就成了趣味主義和形式主義了。

二、教學例題時，力求精選教法

常言道，“教有法，而無定法，重在擇法，貴在得法”。在新授課時，必須吃透教材，了解學生，要根據教學內容和學生已有知識儲備情況，選擇適合學生學習的方法，最大限度地避免學生產生厭煩畏懼，達到通過課堂例題的學習，使學生在掌握相關數學知識的同時，培養樂于學習數學、善于學習數學的良好品質的目的，為今后持續深入學習數學知識，從知識上奠定基礎，從心理上掃清障礙。

1.對中難度例題，可采用嘗試性學習的方法進行教學

出示例題后，先放手讓學生分析、求算，教師不停巡視，及時準確地了解學生求算過程中出現的一系列問題，然后，有針對性地進行點撥、講解，這樣既有利于教學重難點的突破和加強對新知識的理解和掌握，又可使學生享受成功過程的喜悅。在學生嘗試性學習的過程中，盡可能地營造一種師生共同求知的氣氛，用教師自己的熱忱，點燃學生對知識的熱心。在這個過程中學生犯下錯誤是很正常的，關鍵是教師應巧于啟發引導，精于點撥講解。

2.對抽象知識例題，可采用實驗法或直觀教學法進行教學

如圓錐體積公式的學習，筆者采用了實驗法進行教學，即導入新課后，先讓學生用圓錐盛滿水（沙土），倒入與它等底等高的圓柱內，看看共幾次可填滿圓柱，并想一想這一結果說明了什么。結果學生十分清楚得知道，三圓錐的水或沙土就可填滿等底等高的圓柱，稍加引導學生便可進一步明白圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一，根據圓柱體積公式：V=SH，學生輕而易舉地寫出了圓錐的體積公式，即V圓錐=1/3SH。這樣，一個抽象的圓錐體積公式的教學就在輕松愉快的活動中圓滿完成了。這個事例僅以說明教學內容不同，學習對象不同，所用方法自然不盡相同，但宗旨是不變的，那就是，所用方法必須具有趣味性，否則，就如程頤所說，“教人未見其趣，必不樂學”。

三、鞏固練習要有一定的難度

有人把獲取知識比作摘果子。不能讓學生不費整冠之力隨手可得，而應當讓他們經過一番努力，即所謂的“跳一跳才能摘到桃子”。這說明，精神上的滿足需要經過緊張的努力，如腦力勞動，這種滿足激起了他們進一步探索新知識的欲望和興趣，成為學習上的內動力。比如，在二年級教學完乘法之后，如果一股腦寫出：5+5+5+5+5=？6+6+6+6+6=？7+7+7+7+7=？讓改寫成乘法式子計算，這便是簡單的機械重復，學生就容易產生厭倦感，而教師若再加一個8+8+3+8+8=？的式子的話，也許有的學生會覺得這個式子不合題例。但如果教師引導學生想辦法用簡便方法計算時，又會激發出學生濃厚的研究興趣。有的學生便會想出8×4+3，還有的會想出8×5-5，乍看沒什么新的東西，無非是看問題的角度的改變，但恰恰是這一改變，引發了知識之間的關系發生了變化，形成了一種新的聯系，這便促進了學生對加、減、乘、除的熟練融合。同時，開發了學生的智力，使他們學會了把知識聯系起來解決新問題的方法。

四、做一名和藹可親、平易近人、幽默風趣的師者

教師在學生心目中的形象和地位，直接影響著學生對其所任科目的學習興趣，對此，好多教師都有深刻體驗，而又往往容易被好多教師不經意間忽視。美國有心理學家認為，人類社會性動機中有“交往性動機”和“威信動機（或稱成就性動機）”，前者在學習過程中表現為有的學生只對他所喜歡的老師所教的科目感興趣，并愿意為他所喜歡的老師而努力學習，討厭他不喜歡的老師所教的科目，拒絕為他不喜歡的老師而學習。因此，要想成為一名合格的優秀教師，在注重教學方法的同時，必須加強自身修養，用“偶像”式的強大魅力，吸引學生、激勵學生、感染學生。