提高生物教學(xué)質(zhì)量的策略初探

王學(xué)國

摘 要：初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)起著極為重要的影響，理應(yīng)得到重視。本文從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：策略；興趣；模式；翻轉(zhuǎn)課堂

初中生物是一門重要的學(xué)科，生物科技有著極為廣闊的發(fā)展前景，中學(xué)階段應(yīng)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于各種原因，初中階段的生物學(xué)科普遍不被重視，甚至有的師生對(duì)該學(xué)科采取應(yīng)付的態(tài)度，嚴(yán)重制約了生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。為提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，做了初步的探討。

一、激發(fā)興趣

生物課堂是研究生命的課堂，也是為生命服務(wù)的課堂，必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，教師都應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其積極性，打造富有生命力的課堂，讓每一節(jié)課都在學(xué)生心中留下不可磨滅的印象，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，有位教師執(zhí)教“植物的生殖和發(fā)育”一課，先用微視頻將無性生殖的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生大量時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)與展示，先后通過“你問我答”“配音演員”以及“角色扮演”等形式，讓學(xué)生進(jìn)行展演，把枯燥無味的知識(shí)變化成了有趣的表現(xiàn)形式，學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，課堂變成學(xué)生活動(dòng)的場所，教師變成學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者，使教學(xué)效率大大提高。

二、創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式固然有可以繼承的方面，但是新課程背景下的教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，生物教師必須跟上時(shí)代的節(jié)拍，不斷創(chuàng)新改革，才能摸索出更加有效的教學(xué)模式。比如，采取先學(xué)后教的模式，還課堂時(shí)間給學(xué)生，既保證教師的引領(lǐng)，又注重了學(xué)生的學(xué)。有位教師執(zhí)教“開花和結(jié)果”時(shí)，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，由教師解說，學(xué)生邊聽邊思考。整堂課分為兩部分。第一部分學(xué)習(xí)“探究花的結(jié)構(gòu)”，采用先自主課前自學(xué)微課的方式。然后，因時(shí)制宜地采用改變教材上“觀察與思考”為“觀察并解剖百合花”的方式，通過小組合作，給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)，最后采用先進(jìn)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可按需觀看微課視頻，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二部分學(xué)習(xí)“傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成”，采用微課加討論的形式，先讓學(xué)生按照任務(wù)單，自主學(xué)習(xí)云平臺(tái)上的微課資料，然后組成六人小組，合作討論，做到組際學(xué)習(xí)成果共享。通過師生、生生、生本、生機(jī)對(duì)話等多種方式，恰當(dāng)?shù)厥褂迷破脚_(tái)這種新的教學(xué)手段，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。課前，學(xué)生可以利用教師事先準(zhǔn)備好的資源充分預(yù)習(xí)；課中，學(xué)生可以在教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)單和導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下，有條不紊地把控自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、分配學(xué)習(xí)時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的主人；課后，學(xué)生還可以及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)，解決課上時(shí)間緊張的矛盾，解決分層次教學(xué)的難題。

三、聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)科的知識(shí)與生活的聯(lián)系非常緊密，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且容易理解，印象深刻。例如，有的教師執(zhí)教“藻類、苔蘚和蕨類植物”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，展現(xiàn)了一節(jié)充滿趣味的原生態(tài)課堂。首先，教師通過從附近海邊村莊采摘的藻類、苔蘚和蕨類植物的展示，讓學(xué)生觀察身邊的東西，拉近了師生關(guān)系。然后，以學(xué)生身邊的植物入手，讓學(xué)生通過小組合作比較觀察三類植物，由自己的體驗(yàn)和討論得出三類植物的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)其他有關(guān)植物的教學(xué)時(shí)，都可以為每個(gè)小組提供各種不同植物實(shí)物標(biāo)本讓學(xué)生辨認(rèn)，從而輕松地實(shí)現(xiàn)了平面圖到應(yīng)用辨別的有效對(duì)接。因?yàn)榭此坪唵蔚牟牧希澈髤s是辛苦的付出。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)，注重通過學(xué)生親身觀察體驗(yàn)來獲取知識(shí)，不僅學(xué)生容易接受，而且能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。

四、課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力有著不可或缺的作用。在教學(xué)過程中，如能夠恰當(dāng)?shù)厥拐n堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)并組織學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，是有效提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要手段。現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠給教學(xué)帶來的前所未有的優(yōu)勢，給學(xué)生帶來更大的觸動(dòng)和收獲。在實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)之前，教師的教學(xué)資料應(yīng)準(zhǔn)備得十分充分，以便有備無患。例如，教學(xué)“種子植物”時(shí)，可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)“種子植物”“裸子植物和被子植物”，這樣能夠?yàn)楸竟?jié)課學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的形成，預(yù)先儲(chǔ)備知識(shí)基礎(chǔ)。課中翻轉(zhuǎn)時(shí)，要把“解剖百合花”“傳粉”“受精”等相關(guān)知識(shí)真正運(yùn)用到位，最后補(bǔ)充時(shí)，可以運(yùn)用附加視頻“人工輔助授粉”，從而使這節(jié)課知識(shí)框架呈現(xiàn)得十分完整。課后跟蹤時(shí)，教師可以通過云平臺(tái)，及時(shí)地把全班學(xué)生的反饋信息全面了解，真正體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)核心理念，不要求每節(jié)課都翻轉(zhuǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂要求把課堂時(shí)間還給學(xué)生，因而要對(duì)教材進(jìn)行大膽整合和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要重視學(xué)生觀察，善于從生活中挖掘素材，通過學(xué)生的觀察體驗(yàn)獲得知識(shí)。