低年級本科生開展創業教育的思考與探索

白智群 鄭秀英

摘 要：文章結合創業教育的現狀，探討了開展創業教育的重要意義，針對低年級本科生創業教育存在的問題，以北京化工大學低年級本科生為例，提出了解決方案，介紹了具體做法。以期在高校創業教育行業內部乃至全社會形成良好的創業教育氛圍，推動低年級本科生創業教育的持續健康發展。

關鍵詞：低年級；本科生 ；創業教育；方案

根據國家規劃，到2020年我國高等教育毛入學率將達到40%，在校生持續增長，高校就業形勢將存在更大壓力：一方面，畢業生規模不斷擴大；另一方面，產業結構調整，市場需要的就業人數持續下降，就業形勢日益嚴峻。在這樣的大背景下，國家和學校都鼓勵學生自主創業，以創業帶動就業，因此創業教育變得十分重要。創業教育是提高學生創業意識的重要途徑，提高學生的創業能力也是解決就業問題的有效手段之一。

創業教育的現狀

一直以來，大學生創業教育對提高高校人才培養質量、提升大學生就業率和就業質量都有十分重要的意義和影響。“大眾創業、萬眾創新”成為中國的國家戰略，在全國范圍內掀起了一股創新創業的熱潮，在校大學生也成為了其中重要的組成部分。

1.國家對于創業的重視

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出：“大眾創業，萬眾創新”“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創業創新文化時，他強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。國家對于創業的重視已經上升到很高的程度，大學生創業作為其中的一個重要組成部分，國家采取了多種政策和措施促進大學生創業活動的開展。例如：建設“眾創空間”等舉措，這無疑為高校開展創業教育帶來了新的發展契機。

2.高校積極開展創業教育

自1999年教育部開展“挑戰杯”創業大賽后，許多高校積極開展創業教育、支持創業活動，如清華大學將寫字樓半價出租給學生創辦的公司；北京服裝學院建立了中關村時尚產業創新園，打造全球知名青年設計師聚集中心；華東師范大學率先開設了“創業教育課”；東華大學開設了“創業與風險投資”的選修課程。在北京化工大學，學生工作辦公室、學生就業指導服務中心、教務處、科學技術發展研究院、研工部、后勤集團、合作交流部、北京北化大投資有限公司、大學科技園多部門聯合行動，為創新創業提供良好的氛圍及服務。學校通過開展創業大賽、開設創業訓練營、成立大學生創業培訓基地、組建青年學生創業聯盟等多種方式，大力扶持學生創業，校內涌現出了一批優秀的創業項目和學生創業榜樣。

3.學生有創業的激情和需求

越來越多的大學生或為了避免畢業時競爭激烈的就業形勢，或為了實現自身價值，或認為現在創業是大勢所趨，開始走上創業的道路。經調查，高校學生中有過創業想法的人超過半數，筆者的學生中產生創業想法的人高達75.1%，可見學生對于創業的興趣十分濃厚。

創業教育的重要意義

一直以來，我國高校學生畢業的選擇主要是就業、考研、出國，創業相對比較匱乏，具有創業精神和能力的畢業生較少。我國的高等教育在創業教育上還不夠充足和完善，在一定程度上扼殺了學生的創業精神。而國外高校創業教育如今已經很完善，如美國畢業生中每年創業人數達到了20%～23%。因此，順應國際高等教育發展的趨勢強化創業教育，把創業教育和傳統就業型教育、學術型教育置于同等重要的地位，對于加速推進“創業型”國家的建設、加強大學生人才培養、提升就業率以及就業質量等都具有非常重要的意義。

1. 創業教育是順應國際高等教育發展趨勢的必然要求

早在20世紀40年代，美國就開始推行創業教育，發展到20世紀90年代，美國的創業教育已經成為樣板被其他國家學習，而我國的創業教育則起步較晚。1998年，世界高等教育大會指出：高等教育應主要培養學生創業技能和主動精神，培養出的畢業生不能僅是單純的求職者，而更應該成為工作崗位的創造者。因此，創業教育是高等教育的發展趨勢，我國的高校必然不會違背這一趨勢。

2. 創業教育是建設“創新型”國家的有力保證

大學生作為優秀的人才，是國家的未來和希望，并且承擔著建設“創新型”國家的偉大歷史使命。因此，培養高校學生創新思維和創業觀念尤為重要。我國建設“創新型”國家需要一大批創新型人才，而我國目前的教育屬于“記憶力教育”，學生死讀書、讀死書，不知靈活變通，是無法完成這一艱巨任務的。因此，要將教育變成“創造力教育”，這種教育模式培養出的學生大多思維敏銳、敢想敢干、具有強烈的創新意識和能力、能夠獨立應付和解決許多新問題。創業教育屬于“創造力教育”，因此推行創業教育有著十分重要的意義。

3. 創業教育對于人才培養的重要意義

大學生創新創業教育的開展，對培養大學生的創新意識、創業精神和創業能力，具有重要意義。創業成功的人擁有很多優秀的素質和能力，如良好的溝通能力、表達能力、堅韌的意志品質等，這些優秀的素質品質是綜合教育培養過程中較為欠缺的，但又是學生進入社會后實實在在需要的。作為高校教育工作者，我們希望學生也能擁有這樣的能力和素質，因此開展創業教育不單單是為了培養學生擁有創辦一家企業的能力，同時也是為了培養學生能擁有創業者素質、企業家精神的教育。

4. 創業教育對于就業質量的重要意義

面對日益嚴峻的就業形勢，畢業生人數增長速度與有效需求不足的矛盾突出。同時，一部分大學畢業生一味地追求收入穩定，選擇挑戰性相對較弱的工作，沒有勇氣與動力去改變被動的就業觀念，實現主動就業。因此，大學生創新、創業意識亟待激發，大學生應用型創業能力亟須培養，創新創業教育的開展可以進一步提升大學生就業率和就業質量。創新創業教育就是要轉變大學生就業觀念，積極鼓勵并支持大學生自主創業，使大學生由求職者轉變為崗位的創造者，既解決了自身的就業問題，也為他人創造就業機會，從而實現創業帶動就業，進而提升畢業生就業質量。但教育不是一蹴而就的，從學生入學開始就要按照不同階段、不同的培養形式進行培養，從低年級學生抓起是十分重要的。

低年級本科生創業教育存在的問題

當前，國內高校的大學生創新創業教育形式多樣，創業教育內容也各有側重，但由于缺乏系統的大學生創業教育指導，創業教育的開展往往針對高年級學生，針對低年級學生存在創業教育資源的缺乏、注重創業理論教學、缺少實踐鍛煉、缺乏持續性的項目孵化環境等問題。

1.缺乏對創業教育資源的統籌協調

現階段高校對于創業教育的重視不言而喻，但是高校開展的創業教育，如創業大賽等，更多的參與者是高年級學生，而低年級本科生由于知識水平低、人脈資源少等原因無法組隊參賽，獲得的鍛煉機會較少。此外，高校在開展實際指導過程中，存在創業教育的內容與“90后”學生的現實情況不符等問題，如工科類院校希望學生能結合自己專業進行創業，而“90后”學生接受信息的途徑很廣，大部分學生對于改善一種服務方式或者創造一種新的模式來進行創業的熱情要遠遠大于前者，這就導致了創業教育的針對性不強，不能很好地激發有創業意向學生的創新創業熱情，直接影響大學生創業的主動性。因此，加強高校對創業教育資源的統籌協調，針對低年級、高年級學生采取不同的教育措施，對在校大學生的創新創業實踐可以形成有力保障。

2.注重創業理論教學，缺少實踐鍛煉

實踐鍛煉是創業教育的重中之重，沒有實踐的孵化過程，創業教育只能是紙上談兵。越來越多的高校注重對畢業生的創業教育，將創業理論吸納為就業指導課的一部分內容。但是創業教育是一個長期的系統過程，需要滲透在大學生創業項目實踐成長的每個階段，尤其對低年級學生最為重要。創業的實踐鍛煉平臺，如創業大賽、創業實習等體驗式的創業培訓，可以增強大學生創新創業的教育效果，提高創業教育的實效性。但是，有的高校對于學生的一些創業行為持不支持態度，認為他們的創業方法不切實際或者定位太低，不符合他們的大學生身份，項目不具有改變行業的潛質或者發展潛力。殊不知有的大企業家也是從小事做起，接受鍛煉、逐步完善才有日后的成功。因此，對于學生的創業行為，只要不違背法律、校規、道德，就應給予支持鼓勵，讓學生在鍛煉中成長，通過實踐獲得經驗教訓。

3.缺乏持續性的項目孵化環境

高校里缺乏持續性的項目孵化環境是當前創業教育普遍存在的問題。創業教育與一般傳統的專業課程教學有所不同，學生形成團隊進行創業項目時，需要更多的來自學校以及社會的孵化和支持，而中國高校雖然有科技園、創業基地等孵化平臺，但往往不能為學生提供持續性的保障。因此，如何推動大學生的優秀創業項目與市場有機融合，搭建持續性的項目孵化環境，是高校亟待解決的問題。

低年級本科生創業教育的舉措

創業教育要符合在校大學生特點，低年級學生所做的很難稱之為創業，只能稱之為創業活動，一般不能進行公司化運行。那么，對于低年級學生就不做創業教育了？答案顯然是否定的。創業教育是貫穿學生學習生涯的素質教育。因此，對于不同階段的學生要有不同的培養方式。學校通過構建科學合理的創業教育培訓課程體系，系統開展學生創業教育；打造出一支專兼結合的創業指導教師團隊，以創業大賽為牽引形成合力；搭建大學生創新創業的實踐平臺，為學生團隊創業提供優質服務；形成大學生創業優秀項目孵化基地，進一步推動大學生創業項目與市場的融合。

1.構建科學合理的創業教育培訓課程體系

學校對低年級本科生開展的創業教育主要以啟發學生的創業熱情，提高創業意識為主。課程上主講的內容從創業教育的意義過渡到企業的內涵，再到如何擁有創業者能力、企業家素質，由此來告訴低年級學生如何成為創業者以及成功創辦小企業有哪些關鍵因素等；此外，對于低年級學生的課程不能僅以教師講述的形式來進行，要更多使用互動形式激發學生參與的熱情，在沙盤模擬中教會學生選擇團隊，開展組建企業、經營企業的練習，讓學生在模擬中了解企業的運行模式，最后撰寫出一份完整的商業計劃書。

2.打造一支專兼結合的創業指導教師團隊

學校聚集校友資源、企業資源、教師資源，整合校內外創新創業指導教師的服務力量，以創業大賽為牽引形成教育合力，打造出一支專兼結合的創業指導教師團隊。學校的創業教師隊伍全部進行培訓上崗，兼職指導教師隊伍主要進行學生的創業基礎幫扶。首先，用創業教育的思維來引導學生產生創業意識；其次，帶領學生以自身優勢來完善團隊、識別商業機會、健全商業模式，帶領學生完成完備的商業計劃書；最后，專職指導教師要了解學生創業的相關政策法規，主要為學生提供資源整合、政策解讀以及辦理公司注冊等方面的指導。

3.搭建大學生創新創業的實踐平臺

宣傳和搭建在校大學生創新創業實踐平臺，對學生團隊創業提供優質化服務。學校通過充分利用各類媒體渠道和傳播途徑，進一步提高在校大學生創新和創業能力，幫扶一部分有創業愿望、創業能力和有優秀創業項目的大學生實現成功創業。例如：通過舉辦大學生創新創業大賽，在校園內營造濃厚的創新創業文化氛圍，鼓勵低年級大學生跨學校、跨專業、跨年級組隊，鼓勵本科生、研究生、優秀校友共同組隊參加比賽，進一步激發低年級大學生的創業意識，鍛造創新精神，培養創新能力，將優秀的想法轉化成實際的項目來進行運營，培養低年級大學生創業方面的素質能力。

4.形成低年級大學生創業優秀項目孵化基地

學校在北校區建立大學生創業優秀項目孵化基地，加強促進優秀項目的孵化和創新發展，努力推動大學生創業項目與市場的融合。建設創業園地，場地集中用于交流、展示、孵化低年級學生的創業項目，建立創業試驗區，供學生申請免費試用，可以進行創業前的項目嘗試，用來得出真實的市場數據來為自己下一步的商業計劃作支持；建立創業交流區，為學生進行創業交流開辟專用場地，在創業交流區進行思想碰撞激發更多的創業想法；建立項目路演區，開辟專用場地進行項目路演使用，給學生展現自己項目的平臺，吸引有共同想法的學生進行交流合作，為項目注入新的想法和活力。

大學生創業教育已然成為就業指導的重要環節之一，越來越多的高校通過各種途徑加強對學生進行創新創業教育。但在實踐過程中仍然存在各種問題，如何形成符合我國國情的高校大學生創業教育體系，探索低年級大學生創業教育的新路徑、新方法，充分調動學生主動性，培養大學生創業能力，還需要更多的實踐和探索，在實踐中不斷思考、創新和發展。

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（作者單位：北京化工大學理學院）

[責任編輯：翟 迪]