以趣激情寓教于樂學拼音

常自霞

新課程標準對語文教學的內容、教學方式、教學評價等多方面提出了新的要求。如何培養學生的創新意識和實踐能力，使學生自主地學習，是每位教師面臨的挑戰。因此，我校每位教師以極高的熱情，充分利用小組合作交流，調動學生運用自己的潛能解決問題的積極性，給學生提供了自主的、愉快的、寬松的學習環境。下面就以本人在拼音教學中的幾點做法談談體會。

一、充分利用教材插圖進行趣味教學

人教版新課程教材最大的特點是色彩鮮艷、圖文并茂、形象直觀。拼音教材所配的插圖既提示字母的音，又提示字母的形，許多卡通式圖畫面對學生極有吸引力，還安排了意境優美的情境圖。如果巧妙運用這些插圖進行教學，就能克服以往拼音教學單調枯燥的缺點。因此，在每個拼音字母的教學中，首先出示插圖，讓學生仔細觀察，讓學生在充分認識圖的基礎上，再利用插圖編小故事，使插圖表音表形的作用充分發揮出來，讓學生在輕松的氣氛中進行有趣地學習。像這樣既能編故事又能編兒歌的插圖，在人教版教材中還有很多。以后的拼音教學中，我就鼓勵學生依照老師編故事和歌訣的方法學習，學生興趣濃厚。這種教法很快幫助學生記住了字母的音和形，學會了兩拼音和三拼音的拼讀方法，增強了拼音學習的趣味，還進行了綜合訓練，充分體現了新教材促進了學生全面發展的理念。

二、采用多種形式寓教于樂，激發學習興趣

興趣是調動學生學習的內在動力，要凸現新教材的理念，讓學生自主、探索性學習，就要特別注意課堂教學的新異性，始終使學生處于積極狀態。因此，在拼音教學中，我潛心鉆研，精心設計，運用靈活多樣的形式激發學生的興趣收到良好的效果。如：

（一）拍手記憶法

將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，配以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。如：教“ɑ、o、e、i、u、ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。如兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。嘴巴大大“ɑ、ɑ、ɑ”，嘴巴圓圓“o、o、o”，嘴巴扁扁“e、e、e”，牙齒對齊“i、i、i”，嘴巴噘起“u、u、u”，口吹哨子“ü、ü、ü”。

（二）對口令法

如：在教學“d、b”，“q、p”，“n、m”等形近拼音字母時，可采用以下對口令的形式進行。老師問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學生答：“左下半圓d、d、d，右上半圓p、p、p。”反之，學生問：“一個門洞，兩個門洞？”老師回應：“一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。”通過對口令，既活躍了課堂氣氛，增強了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的音和形。

（三）打電話游戲

打電話的游戲能很好地調動學生的學習興趣。如：在教學“ɑi、ei、ui”時， 可以設計這樣一個打電話的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui、ui、ui，我是小ɑi，你是誰？”“ui、ui、ui，你是小ɑi我是小ei。”通過游戲，學生反復朗讀，強化了記憶，不僅認識了ɑi、ei、ui三個復韻母，還使課堂成為孩子開展社會交往的最有效場所。

三、動手實踐，自主學拼音

（一）動作演示法

實驗教材的插圖除了具有表音記形的作用外，還有動作演示。如學習ɑi時有一大一小兩個小朋友緊挨的動作；學ei時有砍柴的動作；學兩拼音的拼讀時有兩個小朋友拿卡片做推的動作，像這樣能用動作演示的，我充分讓學生做動作表演。我還引導學生用手指、木棒、毛線等實物擺出字母的形狀來。如學生用小棒可擺出y、l、z、w，毛線可以擺出c、s、z、w、r、ɡ、j、m等，用手勢可做出o、c、e、d、b、k、x等，混合用時能擺出二十多個字母。這種教法學生特別喜歡，同時也促進了學生思維的發展。

（二）實物演示法

用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具，拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，在區分“b”和“p”、“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙作為教具，把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

（三）動手制作法

在我們周圍有許多精美的廢舊包裝紙，用它來制作卡片和頭飾，既能使學生養成收集的好習慣，又能增強學生學習拼音的興趣。因此，在拼音教學的同時，我引導學生在家長的幫助下制作蘋果、樹葉、桃葉等不同形狀的拼音卡片，制作小動物頭飾拼讀音節。在課堂上，進行找卡片，讀音節比賽。這充分調動了孩子和家長主動參與的意識。用自制的卡片和頭飾做游戲時，孩子們顯得神氣十足，一個個小臉上洋溢著自豪和幸福的神情，興趣盎然。

四、利用識字學拼音

新教材最大的改革是識字與學拼音同步進行。在學了六個單韻母后，一進入聲母學習時，就出現了識字的要求。因此，用孩子們最熟悉的“爸爸、媽媽、我”這些字音來幫助鞏固音節，一方面加強了初學的拼音在實際生活中的運用，一方面又使學生認識了生字，鞏固了拼音，學生學得主動、牢固。

總之，要增強漢語拼音教學的有效性，教師就要善于營造活潑快樂的課堂氛圍，讓枯燥乏味的拼音教學成為學生學習的樂園，讓他們在快樂中掌握漢語拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。通過教學實踐，我深切地體會到：知識的學習過程是一個主動接受的過程，更是一個創造性的過程。每節課只要我們有效地引導學生去發現、去探索，教師用學生的眼光去看教材，針對學生實際，精心設計，創設情景，挖掘教材的內涵，就會使課堂教學呈現勃勃生機。