Flash動畫制作的教學模式創新

田景娜

【摘 要】對當前Flash動畫制作的教學模式進行創新，探索更科學、更合理的現代化教學模式，培育更為適應社會發展需求的專業性、應用型人才，已經成為當前Flash動畫制作專業教學開展教學研究的重要課題之一。

【關鍵詞】Flash動畫制作 教學模式 創新

隨著新時期動畫產業的迅猛發展，其在滿足現代人精神需求的同時，也在日漸成為國家的一個主要支柱型產業。當前動畫產業市場空間不斷拓展，促使動畫相關行業的人才需求也在急劇增長，預計未來五年時間內，國內在動畫領域中的人才需求將會達到六十萬之多。所以，爭相開設動畫相關專業的高校迅速增加。然而，實用型、高技能的動畫專業人才卻鳳毛麟角，根本滿足不了市場的需求，出現了需求與供給嚴重不對稱的狀態。所以，針對Flash動畫制作的教學模式改革與創新的研究具有重要的社會意義。

一、Flash動畫制作教學存在的問題

（一）教材理論性過強

教科書是眾多學生在學校學習的主要材料，其重要性不言而喻，因此需要精心篩選。但當前我們國家卻沒有一套系統完整的Flash教科書，許多高校在選擇教科書時都傾向于理論性較強的書，然而這些理論對學生來講有些過于脫離實際，教師在講臺上一遍遍講解其精心準備的課程，并針對各個知識點進行真實案例的分析，但是并沒有運用啟發性教學方式，致使學生無從思考與提問，聽得也是云里霧里，并沒有真正領悟，反而容易產生厭倦，打擊學生對Flash動畫制作的學習熱情與信心。

（二）實驗操作性偏弱

在目前的Flash動畫制作實驗課程中，老師依然占主導地位，使得我們學生學會的只是教科書上固有的，或者是老師操作的實例，這與在課堂上的知識點講解相似，學生學過之后無法做到融會貫通、學以致用。此外，很多老師都是將學生在課堂上習得的知識再授予學生，其本身并無實際操作訓練，因此，在實驗過程中也無法做到啟發學生的創造性[1]。

（三）課時安排不緊湊

學生的日常生活就是“三點一線”——教室、餐廳、宿舍。除去晚上在宿舍的休息時間，白天大部分時間都是在教室度過的，這是學習知識的地方。因此，Flash動畫制作教學要重視課時的合理安排。如果安排得合理得當，學生的學習就可以事半功倍，否則，今天學會明天忘記，就大大降低了學習的質量與成效。但是目前仍有很多院校存在這方面的問題，課時較長，課時與課時之間時隔太久，這特別容易導致學生上課時分散注意力，忘記課堂上所學知識，長此以往，教學任務很難順利完成。

二、Flash動畫制作教學改革的必要性

（一）實踐性要求

Flash動畫制作是一項實踐操作性較強的課程，學生需要通過實踐操作對課本知識點進行理解，實現知識點的融會貫通，促使學生課堂所學進入自己的大腦，做到靈活運用。然而實際上，多數教師所采用的方案卻是以講透知識點為主，然后才會穿插一些實際案例，隨后就讓學生自行吸收與領會。這種教學方式欠缺啟發性，不具備連貫性，無法滿足學生的學習要求，也不能讓學生認識到各個知識點之間存在的各種聯系。所以，在教學過程中要充分利用每一節實驗課，邊學邊實踐，爭取達到所學目標。

（二）知識更新快

如今隨著互聯網的出現，全球已成為“地球村”，我們足不出戶也能知曉天下事。隨著知識更新加快，老師必須不斷加快更新自己的知識體系，通過實踐領悟教學真諦，摸索適合學生、便于學生接受學習的教學知識體系及其方法。最重要的是，實現學生的主動學習，提高學生的自主學習創新能力，讓學生領悟學習方法，而不僅僅是被動地接受知識[2]。

（三）教學創新需求

教育的目的是讓學生學習與掌握知識，然而傳統的教學模式并不具備這種功能。傳統的教學方式是老師講、學生聽，學生的思維能力受到巨大的限制，并沒有得到真正的鍛煉。因此，對傳統教學模式進行改革勢在必行。教學從本質上講是老師的教與學生的學的統一過程，老師在教的同時引導學生學習知識并掌握學習方法，而學生在學習過程中則需要做到專心致志，大膽提問質疑，掌握真正的知識。在傳統的實踐課程中，老師也只是為學生講解教科書上的案例，講解其中的重點事項，學生依然是被動地接受、機械地模仿。其實，老師應該給學生一定的時間和空間，讓他們自己去實際操作學過的知識，大膽嘗試其創新想法。

三、Flash動畫制作的教學模式改革途徑

（一）采用實踐性的教學方式

Flash動畫制作是一門實踐性特別強的知識，教學目標是使學生在學習過程中理解各個知識點，并能動手操作所學知識，最好能夠運用自己的思維能力結合所學知識進行創新。因而在Flash動畫教學中，實驗課是尤為重要的。在實際操作過程中，學生進行思索和探究，鍛煉自己的思維能力，樹立主動學習意識，從而養成良好的學習習慣。在教學中，老師要學會啟發學生學習，促使學生掌握學習方法、領會知識點，建立屬于自己的知識體系。學生需要將學到的新知識與自己的舊知識建立聯系從而進行鞏固創新。第一，在學習過程中，學生需要進行大量的實際操作，對某個實驗應該做到爛熟于心，且要從多方面、多角度去分析研究，探究多種方法，還要學會舉一反三，做到真正的理解。第二，要培養學生概括總結的能力，養成梳理知識的習慣，建立起自己的知識庫。在授課中，教師應該激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。例如，播放學生們喜歡的動畫，或者直接操作，讓學生近距離地接觸，然后老師對動畫進行講解，最后讓學生來講述自己學習到的重難點，與同學們一起分享，共同進步[3]。

（二）增強學習內容的娛樂性

許多學生初次接觸Flash動畫制作，感到陌生，如果趣味性不強，容易阻礙學生今后的學習。所以，激發學生對這門課程的熱情與興趣是關鍵所在。現如今，在網游手游中，各種動畫游戲都受到廣大學生的青睞，教師便可以借此來引導學生。比如，游戲廣告里那充滿誘惑的仙女、妖女，動漫世界里唯美的場景等，都可以引發學生的激情，當學生們對這些動畫的制作背景及制作過程感到不解時，老師就可以開始授課，這樣的教學效果較好。相反，教師如果一直、反復講部分內容時，學生就會產生抵觸情緒，降低學習熱情。教師在講解完之后可以讓學生親自動手，進行自己的動畫創作之旅，可以從簡單的小視頻、小表情開始，這不僅保持了學生的興趣，還強化了其動手能力。現在知識更新快、難度加大，教師要盡可能地采取娛樂性教程，讓學生根據個人愛好進行學習制作，這樣學生才能做到理論與實際相結合，鍛煉動手操作能力，培養自主學習能力。

（三）提高教師的專業技能

Flash動畫制作的教學需要理論知識、實際能力都很強的教師。所以，對教師而言，需要不斷提高自身素質，對這門課程進行長時間的學習研究。但是，我國的動畫制作起步晚，精通這方面的教師也較少。所以，在培養學生的同時，也應該發展一部分專門從事研究這一課程的教師。尤其是要更新教師的教學觀念，促進其教學模式的真正改革，讓學生化被動為主動，提升其自主探究、學習的能力。同時，要加強教師與學生的互動，充分利用一切學習資源，加強教師與學生的溝通交流，實現彼此的共同進步。

總而言之，Flash動畫制作的教學模式創新是教育發展的必然趨勢，要通過增強實踐性、娛樂性以及教師專業技能的提升等多種途徑，實現我國Flash動畫制作教學模式的真正創新。另外，還要突破傳統的考核模式，積極實行多元化的考試方法，對學生平時學習的態度、課堂表現、實際操作能力等進行全方位的考核，從而為制定更有針對性的教學方案提供有價值的參考，最大化地促進我國Flash動畫制作的教學發展。

【參考文獻】

[1]王勇，文敏.基于專題式合作學習的Flash動畫制作技術教學研究[J].時代教育（教育教學版），2011（05）.

[2]杜宏波.淺議flash動畫制作教學模式創新[J].計算機光盤軟件與應用，2012（18）.

[3]陳秀芳.對Flash動畫制作課程改革的實踐探討[J].遼寧教育行政學院學報，2010（10）.