例談怎樣使用小學數學教材

袁克新

【摘 要】教材是小學數學教師進行教學的重要依據，在新教育形勢下，如何高效使用小學數學教材，成為廣大小學數學教師需要重點思考的問題。本文立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了研究小學數學教材使用方法的重要意義，同時提出了幾點創造性的教材使用策略。

【關鍵詞】小學數學教材 意義 策略 生活

在新課改的大背景之下，教師需要以發展的眼光看待教材，在教學過程中科學地、靈活地、創造性地使用教材，尊重學生的主體地位，與學生之間建立平等的師生關系，積極營造良好的學習環境，不斷提高小學數學教學內容的趣味性和教學效果的有效性，不斷提高學生的學習興趣和探索分析能力，以充分實現教材的真正價值和促進學生更好地掌握數學知識。

一、探究“如何使用小學數學教材”的意義

人教版小學數學教材是相關編者根據數學學科特點和學生認知特點，耗費大量心血編著而成的，實用價值很高，它不僅涵蓋系統的數學知識體系，還配備了數學圖形、名人故事以及相關練習題等。在實際的小學數學教學中，教材是教師教學和學生獲取知識的主要資源。然而，教師在小學數學教學過程當中，一方面不能充分挖掘教材內容，亦或是過于死板地教教材，不能讓學生真正感受到數學的魅力所在；另一方面，時代是不斷進步的，已編著的教材多多少少都會與時代脫節，教師需要認識到教材某一方面的滯后性，需要樹立發展的觀念，以發展的眼光看待數學教材，不斷豐富和完善數學教材內容。

探究如何使用小學數學教材，不僅可以充分發揮教材的作用，使學生學到的知識更加規范、更加系統、更加清晰，還可以提高學生學習數學的興趣，促使學生更好地掌握數學知識，培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，同時可以為學生學好其他學科和更深層次的知識打好基礎。

二、使用小學數學教材的策略

（一）充分挖掘教材內容，明晰數學知識的形成過程

受傳統教學模式的影響，很多小學數學教師一直習慣于將教學重點放在如何提高學生的考試分數上，在教學過程中只會要求學生死記硬背一些數學定理、公式和代表性例題，要求學生只要能在考試的時候答對題、得到分數就可以了，根本不關注學生是否真正地了解這些定理、公式的形成過程，是否能夠將這些數學知識運用到實際生活中去解決問題。鑒于此，教師需要擺脫傳統“灌輸式”的教學模式和應試教育觀念的不良影響，要以學生為中心，充分挖掘教材內涵，使教材中的知識點能夠清晰明了地展現在學生面前，讓學生對知識點要學透、學精、學深，要能夠掌握每一個數學概念、定理和公式的形成過程。這樣，才能讓學生體驗到學習數學知識的快樂，才能真正領悟到數學的魅力，才能讓興趣成為學生的學習動力，充分激發學生的探究欲望和求知欲望。

比如，教師在講人教版小學五年級下冊數學教材中的《長方體和正方體》這一課的時候，可以這樣挖掘教材內涵：教師可以將一些可以拼拆的長方體和正方體學具交給學生研究，引導學生探究長方體和正方體平面展開圖會是什么樣子，有什么特征，該怎樣計算它們的表面積等等。這樣研究，不僅能夠讓小學生清晰地了解長方體和正方體的圖形結構，還能夠讓學生自己推算出長方體和正方體的一些定理和公式，學生不用去死記硬背，就能將這些定理公式深深地記在腦海里。

（二）對教材做出創新處理，不斷完善教學內容

小學數學教材無論編排得多好，總有一定的滯后性，存在一些弊端，教師在教學過程中不需要過于按部就班。教材為教師提供的只是一個思路和導向，教師可以根據自己的經驗和學生認知水平舉出比教材更實用、更具有代表性的例子等教學內容。比如，教師在講人教版小學一年級上冊《認識鐘表》這節課的時候，可以這樣進行教學內容的創新：教師可以帶領學生們做個游戲，讓6個學生在寬廣的地方站成一個圓圈，讓學生分別站在12點鐘、2點鐘、4點鐘、6點鐘、8點鐘和10點鐘方向上，再安排3個學生分別扮演秒針、分針和時針。然后，教師告訴他們游戲規則，即扮演秒針的同學繞著剛才那6個同學圍成的圓圈走一圈，分針記一個數，在扮演分針的學生累計計數到60的時候，由扮演時針的學生開始計數。通過這樣的游戲，教師就可以輕松地讓學生理解鐘表的工作原理，不用再為教材相關內容的抽象性而犯難。

（三）將教材內容與學生的生活實際聯系起來

數學知識本身就來源于生活，學生學習數學知識也是為生活服務的。將教材內容與學生的生活實際聯系起來，不僅可以將數學知識具體化、實際化和生活化，讓學生能夠更好地理解和把握數學知識，還可以培養學生的數學探究能力和創新能力。比如，教師在講人教版小學六年級上冊的《百分數》這節課的時候，可以首先安排學生去搜集一些生活中有關百分數的信息，比如說跟父母去銀行存錢，利率中涉及百分數。學生會通過這個過程了解到學習百分數的重要性，就會萌發一種強烈的求知欲，就能在課堂學習的過程中集中注意力積極思考，努力掌握百分數相關知識。這樣，可以有效地提高課堂教學效率，幫助學生更好地掌握教材內容。

三、總結

教材對教師教學以及學生學習來說至關重要，教師需要在教學過程中充分挖掘教材的內涵。但教師要認識到，教材也可能有一些不足之處，需要根據學生認知特點和教師教學不斷地豐富和完善教材內容，增強教學的趣味性，使教材內容更加具體化和形象化，以便學生能夠更加全面、更加深刻、更加系統和更加規范地掌握數學知識，并學以致用。

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