論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的影響因素

蘇建宏

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生所呈現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師作為課堂教學(xué)的組織者，課堂的氣氛如何，在一定程度上是由老師決定的，老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛的好壞。那么如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、老師的教態(tài)促成良好的課堂氣氛

教態(tài)是老師授課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，比如教學(xué)心情、表情、肢體語言、神態(tài)等，是老師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過聆聽老師的聲音而“察其顏”，而且還會(huì)通過老師的教態(tài)而“觀其色”。老師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氛圍，學(xué)生也會(huì)在無形中感受到一種課堂氛圍。因此，老師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛的好壞。

當(dāng)老師走進(jìn)教室的時(shí)候，老師的教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的影響常常會(huì)帶來令人意想不到的效果。所以，我們要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：

（一）用微笑面對(duì)學(xué)生

微笑是人際交流中一種最好的溝通方式，微笑會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師沒有恐懼感，課堂氣氛溫和。如果老師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)生就會(huì)有緊張感，課堂氣氛變得冷淡，不利于課堂教學(xué)的開展。

（二）要給予學(xué)生鼓勵(lì)

老師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差異，而要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，獲得老師、同學(xué)的欣賞，體驗(yàn)成功的快樂。老師不能一味地批評(píng)、責(zé)怪學(xué)生，要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。老師的語言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。

（三）多給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)的目光

多夸獎(jiǎng)學(xué)生“你們棒極了”“你真厲害”等，還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等，這樣會(huì)讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用游戲來活躍課堂氣氛

好玩、貪玩是小學(xué)生的本性，他們對(duì)于游戲有著很強(qiáng)烈的興趣。學(xué)與樂是不可分離的，將學(xué)與樂巧妙結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西就學(xué)得就快，因此要讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在學(xué)中“樂”。游戲活躍了課堂氣氛，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生快樂而有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，老師不再用說教去教育學(xué)生，學(xué)生也不再用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)。游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，體現(xiàn)了教育的知識(shí)性和娛樂性。

老師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理地選擇游戲，用生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生真正地體會(huì)到游戲的樂趣。教學(xué)中，老師常采用的游戲形式有以下幾種：（1）找朋友。老師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。學(xué)生甲說：“找呀找呀找朋友，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”（2）逛超市。老師可以讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學(xué)生分組去桌子旁逛，看看誰的收獲多，要求學(xué)生能正確說出桌上的識(shí)字材料。這個(gè)游戲既檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)展。從大腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管控手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了手腦結(jié)合的作用。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增強(qiáng)了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些老師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，形成了“填鴨式”的教育，整節(jié)課中，老師講得多，學(xué)生說得少，老師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，下面的學(xué)生靜如一潭死水，機(jī)械式地接受知識(shí)，沒有師生互動(dòng)，更不用說生生互動(dòng)。這樣的課堂氛圍非常沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被分開，處于相對(duì)狀態(tài)，教學(xué)效果肯定不好。所以，必須要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)性的、充滿懸念的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓課堂氣氛活躍起來。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)老師和學(xué)生的有效互動(dòng)，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的收益。如果課堂氣氛總是消極、沉悶，學(xué)生肯定會(huì)感到壓抑、窒息，根本沒有學(xué)習(xí)的興趣。營造良好的課堂氛圍的方法有很多，需要老師在實(shí)際教學(xué)中不斷去挖掘和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把學(xué)生帶到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們快樂地遨游在知識(shí)的海洋。