論小學語文教學中課堂氣氛的影響因素

蘇建宏

課堂氣氛是指在課堂教學中老師與學生所呈現出的一種心理狀態，直接關系到老師的教學效果和學生的學習效率。老師作為課堂教學的組織者，課堂的氣氛如何，在一定程度上是由老師決定的，老師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛的好壞。那么如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、老師的教態促成良好的課堂氣氛

教態是老師授課時情緒的外在表現，比如教學心情、表情、肢體語言、神態等，是老師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過聆聽老師的聲音而“察其顏”，而且還會通過老師的教態而“觀其色”。老師的教態在無形中形成了一種教學氛圍，學生也會在無形中感受到一種課堂氛圍。因此，老師的教學態度直接影響課堂氣氛的好壞。

當老師走進教室的時候，老師的教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的影響常常會帶來令人意想不到的效果。所以，我們要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好自己的心態和精神面貌。具體來說，要做到：

（一）用微笑面對學生

微笑是人際交流中一種最好的溝通方式，微笑會讓學生對老師沒有恐懼感，課堂氣氛溫和。如果老師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，會讓學生感到壓抑，學生就會有緊張感，課堂氣氛變得冷淡，不利于課堂教學的開展。

（二）要給予學生鼓勵

老師不能戴著有色眼鏡去看待學生之間的差異，而要讓每個學生都能發現自己的優點，獲得老師、同學的欣賞，體驗成功的快樂。老師不能一味地批評、責怪學生，要多鼓勵、表揚學生，發現他們身上的閃光點，增強他們學習的信心。老師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。

（三）多給予學生肯定、鼓勵的目光

多夸獎學生“你們棒極了”“你真厲害”等，還可獎勵學生小紅花、作業本等，這樣會讓課堂氣氛積極向上，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，產生濃厚的學習興趣。

二、運用游戲來活躍課堂氣氛

好玩、貪玩是小學生的本性，他們對于游戲有著很強烈的興趣。學與樂是不可分離的，將學與樂巧妙結合，學生對喜歡的東西就學得就快，因此要讓學生在“樂”中學，在學中“樂”。游戲活躍了課堂氣氛，同時又調動了學生的學習情趣，使學生快樂而有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動學習的方式，老師不再用說教去教育學生，學生也不再用死記硬背的方式來學習。游戲能夠調動學生學習的積極性，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，體現了教育的知識性和娛樂性。

老師在課堂上要根據教學內容和學生的學習情況來合理地選擇游戲，用生動活潑的形式，讓學生真正地體會到游戲的樂趣。教學中，老師常采用的游戲形式有以下幾種：（1）找朋友。老師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。學生甲說：“找呀找呀找朋友，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”（2）逛超市。老師可以讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學生分組去桌子旁逛，看看誰的收獲多，要求學生能正確說出桌上的識字材料。這個游戲既檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣。

三、動手操作調動課堂氣氛

兒童多動手操作會促進大腦的發展。從大腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管控手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官認識，從而達到了手腦結合的作用。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增強了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些老師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，形成了“填鴨式”的教育，整節課中，老師講得多，學生說得少，老師在課堂上唱“獨角戲”，下面的學生靜如一潭死水，機械式地接受知識，沒有師生互動，更不用說生生互動。這樣的課堂氛圍非常沉悶，導致了教與學被分開，處于相對狀態，教學效果肯定不好。所以，必須要改變這種傳統的教學觀念，營造活躍的課堂氛圍，讓學生成為學習的主人。可以設置一些有趣的、帶有挑戰性的、充滿懸念的情境，充分調動學生參與的積極性，讓課堂氣氛活躍起來。

總之，良好的課堂氣氛可以促進老師和學生的有效互動，讓老師的教和學生的學都取得最大化的收益。如果課堂氣氛總是消極、沉悶，學生肯定會感到壓抑、窒息，根本沒有學習的興趣。營造良好的課堂氛圍的方法有很多，需要老師在實際教學中不斷去挖掘和總結，相信這樣的教學能把學生帶到新的學習環境中，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。