朝鮮族學校小學漢語教學需要注意的具體問題

李明子

【摘 要】朝鮮族小學漢語教學過程中應注意結合朝鮮族小學生的實際特點，有針對性地開展日常漢語教學活動。本文結合筆者自身教育教學經驗，對朝鮮族小學漢語教學中需要注意的具體問題進行了探討。

【關鍵詞】朝鮮族小學 漢語教學 問題

漢語是我國各民族通用的語言，漢語是一門基礎學科，是最重要的交際工具。朝鮮族學生學習漢語，對于學習其他學科、今后工作和繼續學習，對于繼承和弘揚中華優秀文化，提高民族素質至關重要。由于漢語是朝鮮族學生的第二語言，在學習上存在一定的困難，因此，朝鮮族漢語教師在實際教學中應注意以下九個方面的問題：

一、識字、寫字與漢語拼音

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學的教學重點。識字教學要注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

識字包括“會認”和“學會”兩種不同的要求。會認的字，只要求讀準字音，不抄不默不考。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫。識字教學要體現漢字的特點，做到音形義相結合，要改進識字方法，注重培養學生識字能力和查字典的習慣。要加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣，掌握基本的書寫技能。

漢語拼音是幫助識字和學習普通話的有效工具。漢語拼音教學的重點是學會聲母、韻母和聲調，能夠正確拼讀，正確書寫聲母、韻母和音節。漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。

二、詞匯

學習詞匯是為表達與交流打基礎。掌握豐富的詞匯并能正確地理解和運用，是搞好寫作和口語交際的前提。詞匯教學要重視學生對詞匯的正確理解和運用。詞義解釋是難點，詞匯的運用是重點，詞性只要求一般性了解。學生在不具備一定的漢語基礎時，課文的生詞可以用民族語言文字對照解釋；當學生具備了一定的漢語基礎之后，則要用學生能夠理解的漢語解釋詞匯。詞匯教學要在具體的語言環境中進行。

三、閱讀

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

各個階段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀；加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽；應要求學生誦讀優秀詩文，以利于積累、體驗、培養語感。

四、古詩文

古詩文教學的目的是讓學生初步接觸古詩文，為他們今后繼續學習漢語打基礎。誦讀古詩文，一定要適量，難易適度，以免加重學生負擔。

五、語法

在教學中，為了幫助理解語言難點，提高表達能力，可以引導學生了解基本的語法知識，但不必進行系統、集中的語法知識教學。

六、寫作

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是語言運用能力的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

要改進作文的命題、指導、批改和講評。作文指導要有利于學生開闊思路，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自己擬題，少做命題作文。講評要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。要逐步培養學生自己修改作文的能力，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

七、聽力和說話能力

聽力和說話能力是少數民族學生學習漢語的必備條件。從小學階段一開始，就要注重培養學生的聽力和說話能力。要有正確的聽話態度和聽話習慣；要鼓勵學生敢說、多說、說好；要在了解漢語常用句式的基礎上，能夠舉一反三，自覺地應用于日常說話和交際之中；平時要特別重視聽力和說話訓練。

八、口語交際

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際環境中進行。

努力選擇貼近學生生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在校內外的各項活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

九、漢語實踐活動

漢語課是實踐性很強的課程，應注重培養學生的漢語實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是漢語實踐。漢語課程的學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸漢語材料，在大量的漢語實踐活動中培養掌握和運用漢語的能力。

應充分發揮學生的主動性、創造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問等活動。可以采用讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網絡等媒體，還可以組織各種漢語實踐活動小組，以便給學生創造更多的漢語實踐機會，提高學生運用漢語的能力。

朝鮮族小學的漢語教學屬于第二語言教學，要求學生能借助漢語拼音識字、學習普通話；能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

總之，在朝鮮族小學漢語教學過程中應注意上述具體問題，教學要面向全體學生，注重素質教育；指導學生正確地理解和運用漢語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。