高職《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》教學(xué)思考與實(shí)踐

[摘要]高職《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學(xué)中起到開啟物聯(lián)網(wǎng)大門的重任。文章以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來研討此課程的教學(xué)工作，從學(xué)情分析出發(fā)，針對(duì)課程定位、教學(xué)內(nèi)容、手段與方法和課程考核等方面展開了論述。近三年來的實(shí)踐表明，取得了一定的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的好評(píng)。

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；專業(yè)基礎(chǔ)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615126

2011年起，高職院校開始物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的招生，經(jīng)過三屆學(xué)生的培養(yǎng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是近幾年快速發(fā)展的技術(shù)，無論是技術(shù)本身還是高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都處在探索與實(shí)踐之中，特別是高職院校，由于師資與實(shí)訓(xùn)資源的短缺，對(duì)相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)有更多的困惑。

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2012年開始招收物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生，已畢業(yè)一屆另有一屆學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，從這些學(xué)生的反應(yīng)來看，普遍認(rèn)為《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》這門課十分重要，是這門課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用前景，特別是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來就業(yè)的信心，提升了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提出了創(chuàng)新改革的建議，這些都是做好《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》課程教學(xué)的動(dòng)力。《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》是一門物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從業(yè)人員的知識(shí)普及課程，知識(shí)涉及面廣而雜，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的背景知識(shí)要求高，而高職學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，在這現(xiàn)實(shí)情況下，如何開展好此課程的教學(xué)將直接影響后面專業(yè)課程學(xué)習(xí)，因此《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》課程的教學(xué)創(chuàng)新研討有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1學(xué)情與課程

11學(xué)情分析

高等職業(yè)院校目前在中國高校中已占據(jù)半邊江山，高校大規(guī)模的擴(kuò)招帶來最明顯的特點(diǎn)是生源質(zhì)量激劇下降，特別是民辦高職院校的生源質(zhì)量更加突出，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為民辦院校深有感受，具體表現(xiàn)如下：

一是不少學(xué)生進(jìn)學(xué)校抱的是來玩的心態(tài)，家長只是讓孩子在學(xué)校度過這三年時(shí)光罷了。二是高考成績明顯下降，高中根本就沒有學(xué)到什么東西。三是為了達(dá)到招生數(shù)量，招收大量文科生來讀工科專業(yè)。四是招生中出現(xiàn)大量調(diào)劑生，進(jìn)校后學(xué)生讀的不是自己喜歡的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)無興趣。五是受到社會(huì)新讀書無用論的影響，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。紹職院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)每屆招生二個(gè)班的規(guī)模，學(xué)生素質(zhì)不高，特別是文科性占據(jù)近半，另外，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是較新的技術(shù)和專業(yè)，社會(huì)對(duì)其認(rèn)知相對(duì)少和膚淺，早期招生調(diào)劑生比較多，對(duì)專業(yè)不了解更談不上以后的就業(yè)對(duì)象在何處，學(xué)生比較迷茫。

12課程背景

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是產(chǎn)業(yè)鏈上生產(chǎn)一線的具有一定物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用技能的專業(yè)人才。以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)是高職人才培養(yǎng)的基本思路，人才培養(yǎng)目標(biāo)從分析職業(yè)就業(yè)崗位能力需要出發(fā)，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才多類就業(yè)崗位的能力要求來確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是綜合性技術(shù)，它涉及計(jì)算機(jī)、通信、控制、電子和軟件等技術(shù)，涉及的知識(shí)面廣而深，專業(yè)課的開設(shè)一般會(huì)重點(diǎn)放在某一方向，不可能涉及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方方面面，更何況高職院校本來學(xué)制就短，有效課程學(xué)時(shí)更少，因此完全有必要開設(shè)一門課，較全面介紹物聯(lián)網(wǎng)所涉及的主要技術(shù)和應(yīng)用，《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》就是這一思想的結(jié)果，由這門課來開啟學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)大門，通過此課程來認(rèn)知和了解物聯(lián)網(wǎng)的主要技術(shù)和行業(yè)應(yīng)用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的興趣，展示給學(xué)生未來就業(yè)的前景與希望。

2課程定位與教學(xué)內(nèi)容

21課程定位

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系隨人才培養(yǎng)方案的制訂而構(gòu)建。以“崗位—能力—課程”的思路來搭建課程體系體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。整個(gè)課程體系由四大模塊組成：一是通識(shí)課程；二是專業(yè)基礎(chǔ)課；三是專業(yè)核心課程；四是專業(yè)拓展課程，以知識(shí)漸進(jìn)的方式組合而成。課程背景論述中已說明《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》主要是為了解決學(xué)生對(duì)眾多物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)的普及和了解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與興趣，是一專業(yè)知識(shí)的入門課，所以該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，處在通識(shí)課程之上專業(yè)課程之下，起到專業(yè)學(xué)習(xí)承下啟上的重要作用。此課程雖定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，但與一般的專業(yè)基礎(chǔ)課如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》之類的還是有很大的區(qū)別，實(shí)際上是后面眾多專業(yè)課的濃縮簡(jiǎn)介以及未能開設(shè)相關(guān)課程的介紹，信息量相當(dāng)大，需要一定的電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)的背景知識(shí)為前提，由此一般放在第二學(xué)期開課比較合適，但也有的學(xué)校如無錫職院已從第二學(xué)期調(diào)整到了第一學(xué)期。

22教學(xué)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前還處在快速發(fā)展與變化之中，很多技術(shù)也不是十分成熟，無論是其內(nèi)涵與外延也不是十分清晰。但是從目前大家所熟悉而常見的來說一般從物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)的角度來考慮。每一層都涉及大量相關(guān)技術(shù)，如以感知層來舉例，感知層主要是解決物體識(shí)別與信息采集并轉(zhuǎn)發(fā)，核心技術(shù)有傳感技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、條碼識(shí)別技術(shù)、MEMS系統(tǒng)、目標(biāo)定位和近距離無線傳輸?shù)榷囝愋图夹g(shù)。三層體系所涉及的技術(shù)都比較復(fù)雜，那么如何選擇課程教學(xué)內(nèi)容將是很關(guān)鍵的問題，作為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)普及入門性質(zhì)的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》，主要以學(xué)生易掌握、提興趣、開闊眼界為目標(biāo)出發(fā)，宜采用知識(shí)范圍涉及較廣的教材作為學(xué)生的課程教材，當(dāng)前此類教材已相當(dāng)豐富，但內(nèi)容千差萬別各有側(cè)重，經(jīng)過多方調(diào)研和認(rèn)真對(duì)比，紹職院選用了由清華大學(xué)劉云浩教授編著的《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》，此教材是國內(nèi)同類中較早推出的教材，教材內(nèi)容較全面地覆蓋了物聯(lián)網(wǎng)所涉及的相關(guān)技術(shù)并包含有一定數(shù)量的應(yīng)用案例。當(dāng)然對(duì)于高職學(xué)生是不能完全參照講解的，具體講課務(wù)必按學(xué)生情況進(jìn)行一定程度的取舍。

3教學(xué)手段與方法

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》屬于理實(shí)一體的課程，從教學(xué)內(nèi)容上看偏重于理論知識(shí)的傳授，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師主講學(xué)生在課堂被動(dòng)聽的方式進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)說這種形式對(duì)于理論課的教學(xué)有著較好的效果。但是在高職民辦院校，學(xué)生的生源素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的講授不同程度上有些抵觸心理，從經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生一次二學(xué)時(shí)的上課，老師講解不超過一學(xué)時(shí)為好，因此，在教學(xué)上采用了多種手段來調(diào)節(jié)和緩解學(xué)生的課堂狀態(tài)。一是在講解理論知識(shí)時(shí)，多用日常學(xué)生生活中案例來說明，如講到RFID時(shí)用學(xué)生證和身份證來說明，這樣就容易吸引學(xué)生的注意力。二是多用視頻和圖片等多媒體的形式來講解，如講到移動(dòng)通信技術(shù)時(shí)采用動(dòng)畫和視頻來說明基本工作原理，這樣貼近學(xué)生的愛好又容易理解移動(dòng)通信的基本原理。三是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在講解完理論知識(shí)后，布置課堂作業(yè)，安排學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)。四是針對(duì)課程部分內(nèi)容組織學(xué)生分組討論，教師適度參與。五是適當(dāng)安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀與交流，然后結(jié)合參觀交流時(shí)所見所聞來講述相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。多種課堂教學(xué)手段的應(yīng)用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把相對(duì)枯燥的理論教學(xué)扭轉(zhuǎn)為形式多樣生動(dòng)活潑的形式，受到學(xué)生一致好評(píng)，教學(xué)效果良好。

教學(xué)計(jì)劃中的三分之一課時(shí)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)分兩塊，一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，二是校外協(xié)作企業(yè)展開。本課程以傳授知識(shí)為主的課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是作為知識(shí)引領(lǐng)的補(bǔ)充手段。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要讓學(xué)生了解如RFID，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、傳感器和網(wǎng)絡(luò)傳輸方面的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以感性認(rèn)識(shí)為主。校外實(shí)訓(xùn)主要到校企合作的企業(yè)參觀體驗(yàn)，如到紹興科創(chuàng)中心參觀物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，到諸幾智慧農(nóng)業(yè)示范區(qū)參觀智能農(nóng)業(yè)應(yīng)用等。通過這種開放式課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，有效地推動(dòng)了學(xué)生的好奇性和興趣，大大增加了學(xué)生對(duì)未來專業(yè)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力和就業(yè)前景的向往。

4考核與分析

課程考核是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最終環(huán)節(jié)，本課程的教學(xué)考核采用過程性與終結(jié)性兩種考核的結(jié)合。二類考核如何劃分比例可視情處理，但從課程教學(xué)的手段和方式來看，應(yīng)更加重視過程性考核，本課程過程性考核可以包括以下幾個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、校外實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、課內(nèi)（外）作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)主要方面。終結(jié)性考核是期未完成教學(xué)要求后的知識(shí)檢查，可以采用多種形式進(jìn)行，在最近三屆學(xué)生的終結(jié)性考核中，采用了大作業(yè)與卷面考試二種方式進(jìn)行摸索，從學(xué)生反饋的情況來看，比較喜歡大作業(yè)作為期終考試，但這種方式容易給學(xué)生造成易過好學(xué)的懶漢心理。卷面考試可以有開卷和閉卷兩種形式，分別在二屆學(xué)生中進(jìn)行了嘗試，由于理論知識(shí)的理解掌握還是有一定難度的，因此試卷的難易程度要控制好。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》課程在紹職院歷經(jīng)了三屆學(xué)生的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說是在前進(jìn)中的探索與實(shí)踐。第一屆有近一半的文科生，期終考試采用了大作業(yè)的形式，從上交的作業(yè)來看總的來說表現(xiàn)良好，但深入后發(fā)現(xiàn)大多原封不動(dòng)地抄襲于網(wǎng)上資源。后二屆采用了卷面考試方式，相對(duì)難一些，出現(xiàn)部分學(xué)生的不及格。從課程教學(xué)整體分析，學(xué)生通過一學(xué)期的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)普及性學(xué)習(xí)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有了一個(gè)較全新的認(rèn)識(shí)和了解，大大縮短了學(xué)生與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的心理距離，關(guān)鍵是提高了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后面進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)課打下了良好基礎(chǔ)。

5結(jié)論

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述》這門課在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中處于比較重要的位置。經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)摸索與實(shí)踐，探索出了本課程理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，針對(duì)民辦高職學(xué)生生源素質(zhì)不高，結(jié)合紹職院專業(yè)建設(shè)現(xiàn)實(shí)，選好合適教學(xué)內(nèi)容，通過五種課堂教學(xué)形式，激活了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)生興趣，也提升了對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，從畢業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生反饋情況看，收到了較好效果。

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