高校創意寫作教學研究

王郁君

高校創意寫作由西方發展而來，現如今我國高校對其十分關注。我國寫作學科的發展比較緩慢，因此，我國高校積極地引進西方國家的創意寫作教學的先進理論，同我國的國情以及高校實際情況相結合，從而進行相應的變革實踐，為我國高校創意寫作教學注入新鮮的血液，提高創意寫作教學的質量以及水平。本文針對高校創意寫作教學進行分析研究。

所謂的創意寫作，就是一種具有創造性的活動，以文字作為其基本的創作形式，以創作出的文章作為其創造活動的主體，以創新性的理念作為其內容的支撐。創意寫作重點就在于“創意”二字，與傳統的按部就班的寫作方式有極大的區別，對創作者創新性、自身個性、獨特見解、獨特想象力和奇思妙想的思路要求極高，同時在一定程度上也需要追求詩情畫意，創作者應該打開自己的思路、打開自己的內心，在放松以及開放性狀態下進行創意寫作。創意寫作教學，能夠很好地培養學生專業知識、綜合素質、新媒體應用能力以及創新精神等，同時使學生在畢業之后步入社會可以從事如廣告創意、文學創作等關于國家文化軟實力的具有創造性的工作。總而言之，高校開展創業寫作教學很有必要，本文將對其進行研究。

一、師資力量與課程設置齊頭并進

（一）高校創意寫作教學師資力量

要壯大我國高校創意寫作教學的師資力量，不僅需要對教師進行嚴格的選拔，引進優秀的教師資源，擴大教學隊伍，同時還需要將整個學校的師資隊伍進行優化整合，從而促進高校寫作教學的順利開展。

1.引進優秀教師資源。我國的寫作教學不同于國外的寫作教學，國外在創意寫作教學中，不僅有專門的寫作者，而且有專門對于寫作進行研究的學者。我國從事創意寫作教學的教師，他們大部分畢業于中文專業，在學校擔任主講教師或者是兼職，他們具有比較高的文學素養以及寫作能力，他們的教師可能是中國寫作方面的名家，大部分都是碩士學位或者博士學位，幾乎統一具有研究學者的氣質。而創意寫作教師不僅要求文學知識水平較高，還要具有一定的創造性，這就需要引進具有創造性的教師開展教學工作，培養學生創造性思維以及創新性。因此，就需要中國著名的作家或者專家來到學校做較長期的教學工作，當學生有疑問或者是需要幫助的時候，可以為其解惑答疑。

2.整合優化教師隊伍。我國幅員遼闊，高校眾多，并不是所有的學校都具有良好的資源條件邀請作家進行授課，因此，將視線放在本校，對教師進行整合優化才是必要選擇，從而滿足中國更多的高校開展創意寫作教學的需要。我國有著較強的學科偏見，使得很多寫作教師由于在學校不受重視以及績效考核等原因，從而選擇放下手中的筆桿以及拋開自己的創意，從而轉向別的學科發展。對于這樣的現象，學校應該采取積極措施肯定寫作教師，并支持他們的工作，切實根據寫作學科的優勢特色制定相應的績效考核以及職稱的評定標準，從而挽留寫作教師，讓他們繼續用自己的文學能力以及創新性思維服務于廣大熱愛創意寫作的學生，將高校創意寫作教學開展下去。

（二）高校創意寫作教學課程設置

1.高校創意寫作教學課程定位。我國的創意寫作教學是從西方國家借鑒而來的，我國高校要根據需要進行變革，而對于優秀的以及符合中國高校的教學方式或者教學理念，都可以借鑒吸收，西為中用。但是，在我國目前的高校創意寫作教學中，課程設置還比較單一，僅僅開展了寫作課程，從而不利于學生創新思維的培養以及創造能力的提升。要解決這樣的問題，可以把創意寫作課程列為選修課，讓各個專業對其感興趣的學生都能夠參與其中，從而更有利于創意寫作教學在中國的發展。

2.高校創意寫作教學課程多樣化選擇。對于高校創意寫作教學課程單一化現狀，學校應該設置多樣化課程，將寫作內容擴展為專題寫作、小說寫作、回憶錄寫作、電視節目寫作和廣告創意寫作等，以激發學生的寫作思維，創新他們的思路，豐富他們創意寫作的內容，拓寬學生寫作道路，這樣不論是對于文學知識的積累、就業選擇渠道的拓寬，還是對于中國文化軟實力的提高都具有非常重要的意義。因此，設置多樣化的高校創意寫作教學課程已經成為創新路上的必要選擇。

二、高校創意寫作教學方式和教學內容

（一）高校創意寫作教學方式

1.借鑒西方創意教學方式。創意寫作教學中“創意”二字的含義不言而喻。因此，在進行高校教學的時候，所采取的教學方式不應該是教條式的，不應該老師講得過多，或者老師干預得過多，甚至不能夠根據教師的評改來判斷創意寫作的好壞，這樣增加的僅僅是學生的專業技術能力，卻忽略了創意的真正含義，從而不利于創意寫作教學工作的開展，甚至于會壓制學生創意的迸發。應該積極地借鑒和引進西方開放式的教學方式，首先讓授課教師引導學生的寫作話題，讓學生之間互相交流自己的想法，進行創意碰撞，然后再進行草稿寫作，最終定稿。這樣的教學方式讓學生成為了課堂的主人，有助于培養他們自身的創新精神，更有助于其靈感的爆發。

2.創意寫作追求團隊力量。在高校中，不僅需要展示自身特色，更加需要團隊的合作，在團隊中成長，因此，創意寫作也應該遵循這一點，從而提升學生自主學習的能力以及培養團隊協作精神，提高學生實踐能力。讓學生組建創意寫作小組，在小組之中互相交流各自意見，互相評價和指點。隨著社會的發展，還可以借助于微博、微信等類似的方式，將自己的創意和靈感在這些平臺上進行交流，促進高校創意寫作教學在創新中有序進行。

（二）高校創意寫作教學內容

1.借助于理論的寫作訓練。中國的創意寫作，一般所采取的都是傳統方式，這樣雖然有利于使學生的寫作功底更加扎實，但是寫出的東西卻不太具有活力，這就需要激發跳躍性的思維以及創新性的靈感。因此，在對于寫作內容的把握上，不僅應該只吸收傳統寫作理論，而且應將理論和實踐相結合，這樣創意寫作的內容才會更加豐富。

2.借助于多樣化的寫作例子。高校教師在教學的過程中，經常會給學生展示優秀范文，這樣固然有其優勢，能夠提升學生水平，但是也相應的具有缺陷，會使得學生寫作的內容都偏向于教師所展示的范文，造成寫作內容的單一性，寫的時間久了，便不容易從中走出來，養成固有寫作模式。對于這一問題，教師應該讓學生借鑒更多的文章，不管是優秀的還是拙劣的，這樣可以讓學生有分辨的能力，從而通過各種作文例子激發學生的發散性思維，創作出更加靈動、活潑，具有創造性卻不失專業水準的作文。

三、結語

創意寫作被引入中國之時，就預示著其在中國高校會蓬勃發展。經過高校對創意寫作教學進行變革，引進中國優秀作家以及專家為高校學生授課，對創意寫作教師進行整合優化，讓高校教師有極大的動力投身于高校創意寫作教學之中，為中國創意寫作教學注入靈魂以及新鮮血液，為中國培養出更多更加優秀的創意寫作的有為青年。

（普洱學院）