小學語文教學創新

楊茂良

【摘要】：學生是祖國的未來，小學教育更是重中之重，是關乎一個學生未來發展的重要階段。語文作為一個基礎性學科，是學好其他科目的基礎，更是弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。一線語文教師的教學方法的運用情況成為教學科研領域的重要焦點，小學語文的教學創新更是成為目前各個一線教師以及科研領域都在著重探討的方向。

【關鍵詞】：小學語文;教學方式;創新

我國傳統的教學方式多為“填鴨式”教學，在認識到此方式的弊端時，我國開始積極實行新課改政策，力圖將“要我學”轉化為“我要學”。但是課堂實踐教學中仍存在一些問題，小學語文課堂上，學生缺乏激情，甚至冷漠，所以我們有必要及時改進一些教學方式。

一、小學語文教學方法創新中存在的問題

1、忽視學科特點

很多語文老師在備課講課過程中將語文課文分析的非常透徹，講解更是詳盡得當，從生字詞到修辭手法，再到文章分段，細致入微。但同時很多語文老師也因此對語文教學的理解較為狹隘，只是很努力地講解書中內容，沒能走出書本，樹立一個大語文的觀念。有的老師則將語文課堂無限拓展，努力開闊學生視野，但沒能把握好度，將語文課上成大雜燴課堂。

2、重形式輕實效

很多小學語文老師都在日常教學中積極創新課堂教學方法，各種方式層出不窮，教學形式更是變化多端。我們在諸多的語文教學公開課中不難發現，很多老師采用的創新方式都是站在老師的角度進行的，更是目的導向性十分明確，完全是著眼于課堂需要，僅僅為達到讓聽課老師眼前一新的目的，實際的教學效果卻差強人意，不免有“重形式輕實效”的嫌疑。比如，在很多課堂中出現的猜字謎、你來表演我來猜、連線游戲等一系列的創新游戲做法，的確很有新意，也確實活躍了課堂氣氛，但細想之下不難發現，對于人數較少的班級的教學的確有一定效果，然而對于更多的課堂來說，只是少數幾個積極學生參與游戲，其他大部分學生當聽眾而已。

3、教學方式單一，學生缺乏主動性

在升學率的壓力下，我國目前的小學生課堂也深受其影響，填鴨式教育盛行，以結果為導向的功利性教學方式比比皆是。在課堂中經常是老師是主導，而學生只是應付性的聽課，最后機械性的記憶所學知識。教師與學生之間的互動很少，而且互動時老師的主導性過強，壓制了學生的積極性。很多老師的課堂提問環節都是采用“對不對”、“好不好”等類似問題，而且一環套一環，根本就沒有給學生思考空間。如此的互動對于學生知識的增長尤其是學生能力的培養并沒有實質性的好處。

二、小學語文教學方法的創新

小學語文在學生的基礎性學習中舉足輕重，在時代不斷發展、知識爆炸的當下，小學語文教學也應該與時俱進，不斷創新進步。創新時既不能只顧形式新穎，而設計出一些空有花架子，對學生學習并無實際意義的教學方法，也不能脫離語文教學本來的目的進行創新。小學語文教師應當提高教學能力、根據學習內容來選擇課堂方式、積極營造互動民主的課堂氛圍，踏實嚴謹、兢兢業業、淡泊名利，真正實現在教學方式上的創新，真正在一線語文教學工作中收獲碩果。

1、提高教師教學能力

21世紀是一個信息化時代，傳統的教學方式已經不能滿足現代學生的求知欲。與此同時，應當進一步創新教學方式，而教學的主體必然是教師，因此一個教師能力的提升將對整個教學課堂的創新起到至關重要的作用。

（1）具有深厚的專業知識底蘊及教育理論

作為現代小學語文教學的老師，應當具備較為深厚的專業知識底蘊，這是進行語文教學的必備基礎，只有專業知識足夠扎實，才能在實際教學中駕輕就熟;而且，小學語文教師也應當對教育理論諳熟，教育理論是在諸多前輩的教學課堂中總結出來的，必然具有其一定的合理性，在沒有掌握教育理論下的課堂教學將會是盲目、隨意的，甚至會出現十分錯誤的做法。運用相應的理論加之課堂教學的實踐經驗，逐步總結出更適合自己的教學方式和理論。

（2）具有豐富的相關知識和熟練的技術

小學語文教師的知識面一定要廣，擁有豐富的科學知識、人文知識以及現代教育的技術知識。一方面學校中很多學科不是孤立的，而是具有關聯性、相輔相成的。而語文又是一個十分基礎的學科，是理解很多其他知識的基礎，因此在語文教學中可以旁征博引，極大豐富小學生的語文課堂同時吸引學生注意力;另一方面現在的小學生都是在電子產品的陪伴下成長的，他們會更傾向于接受信息化的教學方式。這就要求教師能夠充分運用現代科技發展下的各種課堂設備，利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、影像等，讓學生對所學知識有更具象化的了解，提高課堂新穎度及教學效率。

2、營造互動民主課堂

在課堂教學中，教師是傳授知識的一方，學生是學習知識的一方。教師應當充分認識到學生在課堂上的重要性，改變以往的填鴨式教學，充分發揮學生在課堂中的積極主動性，為學生營造一個互動民主的課堂。小學正是學生想象力豐富，思維極其活躍的時期，但同時也是學生極其受老師影響的階段，因此，在小學的語文課堂上營造一個民主寬松的氛圍，充分發揮每個學生本來的想象力和創造力，不壓抑學生天性顯得十分重要。

教師一定要明確在日常課堂中教學時形成一種平等的對話方式。給學生充分展示自己的空間，促進學生的積極思維。特別是語文這樣具有發散性，很多問題沒有唯一答案的學科，老師更是要充分利用學科特點，給學生足夠的展示機會，借此了解每個學生的特性，因材施教，達到更好地教學效果。

3、以學習內容來選擇課堂方式

作為一名小學語文老師應該充分認識到此學科的獨特特點，樹立大語文的觀念，在課堂教學中將語文課本所學內容與生活實際聯系到一起，還可以涉及到其他學科、社會等諸多方面，將封閉的語文課本的知識走出來，走向融合，豐富語文課堂內容。同時，結合語文課堂聽說讀寫的特點，不同的學習內容采用不一樣的講課方式，為學生創造一些展示、學習的機會。采用多重的講課方式利于授課內容的推進，而且便于學生接受，不易使其產生厭學心理。

比如在學習語文書上的生字詞時，耐心地講授每個字的結構，漢字很多是象形文字，詳細講解利于學生記憶而且能引起學生興趣，達到更加牢固的記憶效果;在學習組詞時可以組織比賽、游戲等活動，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都愿意去學習、去表達;在學習書本中的課文時，可以盡量的讓學生先去表達自己的想法，“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，不要在學習文章之初就固化學生的思維方式，讓全班都千篇一律。努力激發學生學習語文的熱情，為學生們創新提供條件，插上創新的翅膀在語文的世界翱翔。

另外，小學語文教師可以充分利用語文學科特點，在班級里讓學生輪流制作黑板報、開展各類知識競賽，拓寬學生視野，同時充分發現每個學生的長處、閃光點。在豐富多樣的課上課外活動中培養學生的全方面素質。

正所謂：教學有法、教無定法、妙在啟發、貴在得法。沒有哪一種教學方式是完全適合任何學生和課堂的，但在新時代的發展下，我們極為基礎的小學語文課堂教學亟待創新以適應現代學生發展的需要。相信我們在充分認識到目前存在的問題的基礎上積極改進，定能使得小學語文課堂教學成為培養學生創新精神、綜合素質能力的廣闊天地。

參考文獻：

[1]濮坤.小學語文教學創新的時間思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011（05）.

[2]朱喜蘭，張彥順.小學語文教學特點的幾點思考[J].中國校外教育，2013.