高職院校學生網絡使用動機問卷的編制

劉寅伯中國.山東職業學院(山東濟南) 250104 E-mail:waitforrobin@163.com

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高職院校學生網絡使用動機問卷的編制

劉寅伯
中國.山東職業學院(山東濟南) 250104 E-mail:waitforrobin@163.com

【摘 要】目的:編制高職院校學生網絡使用動機問卷。方法:結合已有研究,在駐濟兩所高職院校整群抽取236名大學生進行調查,對數據進行探索性因素分析和驗證性因素分析。結果:提取出人際溝通動機、信息獲得動機、職業發展動機和娛樂動機4個公因子,解釋方差變異的59.39%。問卷Cronbachα系數達到0.828,各分量表Cronbachα系數在0.733～0.818之間;問卷的分半信度為0.710,各分量表分半信度系數在0.696～0.799之間。問卷的重測信度為0.716,各分量表重測信度在0.621～0.893之間。驗證性因素分析表明模型擬合良好,χ2/df=1.641,RMSE=0.051＜0.08,CFI=0.938,GFI=0.909,IFI=0.939,NNFI=0.857。結論:高職院校學生網絡使用動機問卷具有較好的信度和效度,可以作為評價高職院校學生網絡使用動機的工具。

【關鍵詞】高職院校;網絡使用動機;量表編制;探索性因素分析;驗證性因素分析

動機是激發和維持個體行為并使活動朝向特定目標的內部動力,網絡使用行為同樣是由動機的激發而引起。中國互聯網絡信息中心發布的《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示,學生作為用戶最多的群體在全國網民總體中占23.8%[1]。近幾年來關于大學生網絡使用動機的研究主要是以普通高校的本科學生以及研究生為對象[2-4],關于高等職業院校學生網絡使用的研究主要集中在網絡成癮、心理健康等方面,缺乏專門針對高職學生網絡使用動機的研究[5-6]。根據教育部網站2013年公布的數據,我國在校的高職院校學生已經達到775萬余人,對高職學生網絡使用動機的研究將使網絡更好地為學生帶來生活、學業、就業與創業過程中的幫助。在高校學生工作中發現,大學生網絡使用過程中網絡依賴、網絡成癮現象在相當程度上影響大學生正常的日常生活和學業,心理學研究也常把網絡的負面影響作為研究對象[7-10]。在網絡深刻改變人類生活方式的今天,應當采用中立或者積極的視角看待網絡給人們尤其是大學生帶來的影響。本研究旨在從中立的角度看待大學生網絡使用行為,關注高職院校學生網絡使用動機的結構,以實證研究的方法建構高職院校學生網絡使用動機量表,以期為今后的相關研究奠定基礎。

1　對象與方法

1.1對象

樣本1:作為預測樣本,采用整群抽樣法調查駐濟某職業學院一～三年級6個班級。共發放問卷261份,收回有效問卷236份,其中男生124人,女生112人;一年級108人,二年級75人,三年級53 人;理工科103人,文史科133人;學生干部59人,非學生干部178人。

樣本2:作為正式施測樣本,在駐濟兩所高職院校中采用整群抽樣法抽取6個班級265名大學生作為樣本2進行施測,收回有效問卷252份。其中,男生132人,女生120人;一年級114人,二年級77 人,三年級61人;理工科101人,文史科150人;學生干部59人,非學生干部192人。間隔一個月后第二次抽取樣本2中的190名學生進行重測,其中男生97人,女生93人;理工科101人,文史科89人;一年級94人,二年級55人,三年級41人。

1.2方法

以山東職業學院在校大學生及教師就目前高職院校大學生網絡使用動機開展訪談,根據訪談結果結合國內學者以往的研究初步設計出預測問卷[3-4,11-12]。問卷采用Likert 5點計分方法,從非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合、非常符合依次計分為1分、2分、3分、4分、5分。對初步形成的預測問卷進行檢查并與輔導員及學生代表進行討論。根據討論結果對項目進行刪除修改或補充,最后保留24個題項形成預測問卷。

1.3統計處理

采用SPSS 19.0軟件對量表進行項目分析信度和效度檢驗探索性因素分析;使用Amos 17.0對數據進行驗證性因素分析。

2　結 果

2.1高職學生網絡使用動機量表項目分析

總分相關分析結果顯示,24個題項均達到與總分相關系數r＞0.3的要求。按總分排序,將得分高、低27%的被試劃分為高分組(n=64)和低分組(n=64),對兩組每題得分的平均數進行差異檢驗,當高分組與低分組差異顯著時(P＜0.05或P＜0.01),表明該題能夠對不同被試反應程度進行鑒別。結果顯示,23個項目區分度均符合統計學要求(P＜0.01),見表1。

表1　各題項平均分、與總分相關系數、高分組與低分組t檢驗結果

2.2探索性因素分析

經KMO及Barlett球形檢驗,KMO值為0.72,χ2值為1743.99(df=153)達到顯著性水平(P＜0.01),適合做因素分析。探索性因素分析采用主成分分析法和正交旋轉法對測試結果進行分析。根據探索性因素分析結果對題項進行刪減,刪減標準:①負荷值小于0.4的題項;②存在雙重負荷,且負荷之差小于0.3的題項;③題項不足3個的因子。刪減后得到特征根大于1的因子4個共20個題項,方差累計解釋率59.39%,將第一個因子命名為人際溝通動機,第二個因子命名為職業發展動機,第三個因子命名為信息獲得動機,第四個因子命名為娛樂動機。問卷中各因子載荷見表2。

表2　問卷因子載荷值

2.3驗證性因素分析

探索性因素分析表明,高職院校學生網絡使用動機問卷的結構由4個因子組成,以此作為驗證模型,運用Amos 17.0建立結構方程模型進行驗證性因素分析。經參數估計和模型修正后,觀察變量與潛在變量之間標準化參數估計值介于0.481～0.799之間(P＜0.01)。由表3可知,除NNFI略低于0.9外模型各項擬合指數均達到驗證性因素分析所要求的標準,表明模型的設置是合理的[13]。

表3　高職學生網絡使用動機結構的驗證性因素分析的擬合指數

2.4信度檢驗結果

總問卷內部一致性信度Cronbachα系數達到0.828,各維度Cronbachα系數在0.733～0.818之間。總問卷分半信度為0.710,各維度分半信度系數在0.696～0.799之間?？倖柧淼闹販y信度為0.716,各維度重測信度在0.621～0.893之間,見表4。

表4　高職學生網絡使用動機問卷信度檢驗結果

2.5不同特征高職學生網絡使用動機的差異檢驗

通過對人口學變量的統計分析發現,男生在人際溝通動機、信息獲取動機、職業發展動機和娛樂動機維度上的得分均高于女生。在實際的學生工作中也可以明顯的感受到男生使用網絡的頻度和時間都要多于女生,這與之前的研究結果類似[3-4]。文史科學生的人際交流動機高于理工科學生,表現出更多的人際交流需求。而理工科學生網絡使用的職業發展動機要高于文史科學生,理工科學生更多的利用網絡來獲取自己專業領域內的知識以及職業生涯發展的信息。隨著年級的增長,高職院校學生網絡試用動機中關于職業發展的動機表現出越來越強烈的趨勢。

表5　不同特征高職學生網絡使用動機差異檢驗結果(ˉx±s)

3　討 論

本研究根據心理測量學的標準編制了高職院校學生網絡使用動機問卷,通過借鑒已有的相關問卷項目[3-4],結合大學生訪談和開放式問卷調查結果編制題項。根據項目分析、探索性因素分析和驗證性因素分析結果逐步進行項目刪減和修訂,初始量表的24個題項得分與總分相關系數均大于0.3,按照總分排序,高分組與低分組之間差異顯著(P＜0.01);經過探索性因素分析共獲得5個因子,其中第5個因子中僅有第2、第8兩個題項。將第2、第8題刪除后進行第二次因素分析,第11、12題項的因子負荷小于0.4將這2個題項刪除后,最終保留19個項目;驗證性因素分析顯示各項指標均表明模型可以接受,模型的擬合度良好,問卷具有較好的結構效度;最后4個因子和總量表的內部一致性系數均符合測量學的要求,表明本量表具有較高的信度。從統計分析的結果上來看,本研究編制的高職院校學生網絡使用動機問卷具有滿意的信度和效度,符合心理測量學的各項指標,可以作為高職院校學生網絡使用動機的測量工具。

目前,大學在校生以“90后”群體為主,這一群體自出生后就在網絡的環境中生活、成長至今。作為中國互聯網真正的“原住民”,網絡已經成為了這一代人不可或缺的生活必需品。國內學者的調查顯示,當前大學生網絡使用的總體情況保持在一個合理的水平,網絡過度使用影響正常生活并非主流現象[14]。在這樣背景下更應當關注在當前高職院校人才培養過程中如何將學生工作的網絡化、信息化進一步深入,在摸清高職學生網絡使用動機的基礎上有的放矢地制定學生工作的相應計劃,讓網絡資源更好地服務于高職教育的發展。

高職院校學生的學習更多的是以就業為目標,這種以就業為導向的培養模式在高職院校學生網絡使用動機方面也得到相應的體現。本研究的結果顯示,高職院校學生的網絡使用動機中包括職業發展的動機,這與以往普通本科院校學生為被試的研究有明顯的不同[3-4,7,15-16]。高職院校的學生工作人員及就業指導部門應當順應當下高職院校的人才培養模式,響應學生的訴求,利用網絡開展各項學生活動及就業指導工作。利用網絡傳播速度快、覆蓋面廣的優勢,將已有的資源進行整合通過網絡手段傳遞給學生,這樣既有利于提高學校工作效率又能為學生解決實際的需求。

網絡使用是一個與環境互動的過程,在網絡過度使用帶來的負性影響在日益引起關注的同時更應當注意到互聯網為大學生提供了比現實世界更為開放、自由的交往環境與資源平臺[8,17]。通過線上的交流與線下的互動形成立體的網絡平臺,將傳統的學生活動和就業指導工作融入到學生們的網絡生活中。不同的環境對網絡使用者產生不同的影響[18],這就要求高校學生工作者營造良好網絡使用氛圍,更好地引導高職學生正確、高效地使用網絡、利用網絡資源,避免網絡過度使用帶來的諸多負面影響的作用。網絡在大學生生活、學習和創業與就業的過程中提供著重要的信息與資源支撐,通過對高職院校學生網絡使用動機的研究可以更全面的掌握學生網絡使用的習慣,為引導大學生正確、高效地利用網絡資源提供理論支持。

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·論 著·(心理評估)

Development of the Higher Vocational College Students'Internet-use Motivation Scale

Liu Yinbo
Shandong Polytechnic,Jinan 250104,China

【Abstract】Objective:To develop Higher Vocational College Students'Internet-use Motivation Scale.Methods: Based on previous studies,a total of 236 higher vocational college students from Jinan sampled by random cluster were surveyed and tested.After that,exploratory and confirmatory factor analyses were conducted to assess its reliability and validity.Results:We extracted four common factors:Interpersonal communication motivation,information obtained motivation,career development motivation and entertainment motives.The four factors explained 59.39%of the total variance.It was found that the Cronbach's coefficients,split-half reliability and Test-retest reliability were 0.733～0.828,0.696～0.799 and 0.621～0.893(P＜0.01).The confirming factor analysis showed that the goodness of fit index was fairly good(χ2/df=1.641,RMSE=0.051＜0.08,CFI=0.938,GFI=0.909,IFI=0.939,NNFI=0.857).Conclusion:The scale has good reliability and validity,and can be effective tools evaluating higher vocational college students'Internet-use motivation.

【Key words】Higher vocational schools;Internet-use motivation;Scale development;Exploratory factor analysis; Confirmatory factor analysis

(收稿時間:2015-11-06)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.05.025

中圖分類號:B395.6,B841.7

文獻標識碼:A

文章編號:1005-1252(2016)05-0739-04