農科教融合培養復合型信息技術人才

程濤　王坤　成維莉

[摘要]根據現代農業信息化發展對人才的需求，提出了農業信息技術人才的培養目標，針對性地凝練出教育教學、科研（科技服務）、農業信息化發展三位一體有機融合的人才培養模式，并闡述了該模式的核心內容、具體措施和實施成效。

[關鍵詞]高職院校；農科教融合；農業信息化；人才培養模式

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2016）14-0060-02

[基金項目]2013年江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“高職技能型創新人才的內涵及培養策略研究”（編號：2013SJD880014）；2014年度江蘇農牧科技職業學院教育教改研究立項課題“高職‘農科教融合培養農業物聯網技術技能人才的研究與實踐”（編號：JYYB201412）。

[作者簡介]程濤，江蘇農牧科技職業學院（江蘇泰州，225300）農業物聯網系講師，主要研究方向為農業智能終端技術、軟件工程；王坤，江蘇農牧科技職業學院（江蘇泰州，225300）農業物聯網系副教授，主要研究方向為農業信息系統標準與集成；成維莉，江蘇農牧科技職業學院（江蘇泰州，225300）農業物聯網系講師，主要研究方向為高職教育教學、軟件工程。

信息化是現代農業發展的翅膀，沒有信息技術的普及應用就沒有農業現代化，也不可能實現城鄉一體化發展。農業信息化發展需要強大的人力資源支撐，《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》提出“推進農科教統籌、產學研合作；支持高等職業院校與涉農企業共建農業職業教育集團”。江蘇農牧科技職業學院順應發展需求，適時調整“農牧業信息技術”“農業物聯網”等涉農信息類專業人才培養目標，著力培養現代農業發展所需的復合型信息技術人才。

一、人才培養目標的提出

調研發現，農產品質量安全追溯體系建設和農業信息化發展需要既了解農產品生產經銷過程又掌握信息技術的復合型人才，此類人才不僅大型農業企業、各級基層農監站需要，一些面向農業信息化開發的TT企業也急需這方面的維保型人才。在調研分析的基礎上，學校將人才培養目標定位為：具有良好職業素質，能夠適應艱苦環境，掌握農產品產供銷基本理論，熟悉基于物聯網/互聯網的系統應用及開發，具有較強的WEB前端開發能力、物聯網系統應用能力、信息系統管理與維護能力等專業技能，能根據農產品生產、銷售、管理需要，從事物聯網工程安裝調試和信息系統使用維護第一線工作的農業現代化復合型技術技能人才。這樣的人才培養目標既發揮了學校的專業優勢，又實現了專業的差異發展，得到了行業主管單位的支持，各級政府部門、行業企業、學校良性互動，實現教育教學、科研、科技服務、農業信息化發展（簡稱“農科教”）有機融合、互相促進。

二、人才培養創新實踐

在農科教融合育人的指導思想下，學院出臺了教師培養系列制度，利用農業信息化項目的研發和技術服務帶動教師的發展；主動與學校食品科技學院對接融合，成功申報集教學、科研、技術服務于一體的平臺——省級食品質量安全控制實訓基地建設；充分利用“泰州市農業物聯網工程技術中心”平臺，組建“學、做、研”一體化研究所，師生共同進行項目研發和技術服務，將科研和技術服務的優勢轉化為教學優勢，將科研成果轉化為教學資源，實行“學中做、做中學、研中學”，實現“學、做、研”一體化。

（一）創新師資培養機制，打造“雙師型”教學團隊

利用農業信息化項目的研發帶動教師的發展。通過“江蘇省農產品質量安全追溯管理平臺”和江蘇省“放心吃”優質農產品企業聯盟網項目的開發和建設，鍛煉了教師的項目開發能力；建立教師技術服務團隊，深入到全省13個地級市80個農產品質量安全追溯示范鎮進行培訓和技術服務，了解市場對農業信息技術應用人才的具體需求，掌握企業應用技術的最新動向，促進科研、教學與生產互動，提升教師專業水平和教學能力；教師輪流到TT企業鍛煉，參與企業的實際開發和管理，提高了教師的實踐能力；請行業企業的技術工程師到學校上課或做講座，優勢互補，優化教學團隊建設。

（二）推進校企合作，打造高水平產學研基地

依托與全省80個農產品質量安全可追溯示范鄉鎮、51家農業龍頭企業建立的良好合作關系，深入挖掘校外資源，充分聽取行業企業的建議，與企業共建實訓基地，建設追溯系統軟件開發與應用、農業物聯網工程、追溯設備開發與應用三大實訓中心，包含了農業物聯網技術、農產品質量安全追溯仿真、移動應用開發、智能系統集成、嵌入式開發、軟件開發、信息安全、網絡應用等類別的實訓室。建設模擬了真實的工作氛圍，讓學生在體驗中學習、參與中訓練，培養學生的技術應用能力、思維方法和職業素養。

（三）拓展研究所功能，實現學、做、研一體化

圍繞物聯網技術在農業信息化中的應用，成立了泰州市農業物聯網工程技術中心，在中心組建7個“學、做、研”一體化研究所，包括：農業智能終端技術研究所、智能大棚控制研究所、系統集成與標準研究所、農產品質量安全監管體系研究所、RFID技術應用研究所、農業信息系統開發研究所、農產品生產環境監控研究所。研究所成員由具有豐富技術研發、技術服務經驗的教師及部分行業企業專家組成。吸收學生參加技術研發或技術服務是各研究所的職責之一，讓學生實際參與到項目研發與技術服務過程中，“學中做、做中學、研中學”，真正實現“學、做、研”一體化教學。

（四）轉化科研社會服務優勢，深化教育教學改堇

一是將農業龍頭企業使用的新技術、新設備、新方法融入教學內容；二是將教師科研課題分解的小項目、師生聯合申報的大學生實踐創新項目等納入課程體系；三是將企業技術難題轉化成的研究性小課題融入綜合實訓、畢業設計教學環節；四是通過社會實踐或頂崗實習等方式，帶動優秀學生進團隊，參與到農產品質量追溯的技術服務中，學習規模企業設施農業中使用到的傳感器技術、無線通信技術、計算機網絡技術、農業資源數據庫技術、移動智能終端技術，提高學生的技術應用能力和社會實踐能力。

（五）建立長效機制，創新管理制度

打破學科界限，按專業設置教研室，教研室主任實行“雙崗雙責制”改革，賦予教研室科研、技術服務及學生就業創業指導職能，讓全體教師均能以學生就業為導向，按照市場需求來培養人才；設立“企業鍛煉計劃”“師徒工程”“專任教師+企業工程師教學團隊建設”等項目，培養教師的教學和項目開發能力，通過“傳幫帶”等途徑培養青年教師；改革校內實訓基地管理模式，將實訓室管理權限下放到教研室，實行建、管、用結合，加大實訓室對學生開放的力度，方便師生利用實訓室從事教學、科研和技術服務。

三、人才培養成效

近兩次的麥可思調查報告顯示，學院信息類專業學生就業率、就業競爭力、校友推薦度等均優于全省平均水平。學院“農產品質量檢測”團隊被團中央確定為2012年全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動“科技支農”全國重點團隊。學生以農業信息系統開發為主題的畢業設計連續三年獲得江蘇省普通高校本?？苾炐惝厴I設計（論文）一等獎。學院教師帶著學生團隊開展對全省各級農產品質量安全監管部門及農業企業的校內培訓和企業現場培訓，為省農產品質量安全追溯體系建設奠定了堅實基礎，為農業信息化建設提供了人力資源和智力支持。