《普通昆蟲學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐探索

張方梅 潘鵬亮 陳俊華 智亞楠

摘 要：該文介紹了《普通昆蟲學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐探索，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、互動式、討論式等教學(xué)模式，完善考核方式，激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的主動性、積極性和對以后從事昆蟲學(xué)研究的興趣，為培養(yǎng)出具有植保專業(yè)技術(shù)水平，高素質(zhì)的植保科技人才提供可靠保障。

關(guān)鍵詞：普通昆蟲學(xué)；教學(xué)改革；實踐探索

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）07-141-03

Abstract：Taking practice exploration and teaching reform of “General Entomology” of the plant protection from Xinyang College of Agricultural and Forestry for example，learning initiative and entomological research interest of students on this course are stimulated by optimizing teaching contents，the heuristic and interactive，discussion teaching mode and improving assessment methods to engage in entomological research interest，and thus to provide guarantees on cultivating high-quality talents both with professional and technical level in the field of plant protection.

Key words：General Entomology；Teaching reform；Practice exploration

《普通昆蟲學(xué)》是高等農(nóng)林院校植物保護專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，也是接觸植物保護昆蟲專業(yè)基礎(chǔ)知識的第一門課程，主要介紹昆蟲的外部形態(tài)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲行為學(xué)、昆蟲生理學(xué)及昆蟲系統(tǒng)學(xué)等相關(guān)知識，通過該課程的學(xué)習(xí)，能為本專業(yè)后續(xù)課程包括農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、資源昆蟲學(xué)、城市昆蟲學(xué)、植物檢疫等的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)知識[1]。本課程主要是以理論授課、實踐教學(xué)加以相應(yīng)的實驗觀察和操作，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握昆蟲學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)其他昆蟲學(xué)科的興趣。但近年來，隨著本課程的教學(xué)改革，其教學(xué)學(xué)時隨之縮減，相應(yīng)的實驗和實踐內(nèi)容也隨之縮減，如何在學(xué)時縮短的情況下，更好地安排好本課程的教學(xué)，并保證較好的教學(xué)質(zhì)量，成為了昆蟲專業(yè)教師必須解決的一大難題。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對本校《普通昆蟲學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核制度等方面進行改革和實踐探索，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程及其他昆蟲學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)出植物保護專業(yè)的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才提供可靠保障。

1 理論教學(xué)

1.1 提倡課前預(yù)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力 加強課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的第一步，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識的學(xué)習(xí)過程。由于本課程學(xué)習(xí)中牽涉的昆蟲專業(yè)知識較多，包括干枯難記的昆蟲形態(tài)學(xué)名稱、概念易混淆的昆蟲生物學(xué)，特征繁多的昆蟲分類學(xué)，抽象的昆蟲生理、昆蟲生態(tài)等理論內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師只管教，單調(diào)枯燥，毫無興趣可言，無法達到較好的學(xué)習(xí)效果。通過課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對本課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，做到心中有數(shù)，輕松跟著老師授課思路，增強學(xué)生上課聽課效果。課前預(yù)習(xí)也可培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識能力，減少對老師的依賴，由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，無疑大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也有利于其他課程的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中，每次下課都會提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對下一次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，讓學(xué)生帶著問題去聽課，經(jīng)過實踐表明學(xué)生的上課集中力及求知欲明顯提高。

1.2 加強緒論講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課程緒論是教學(xué)的先導(dǎo)與靈魂，在整個課程的教學(xué)過程中起引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，并且可以啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)生課程興趣的培養(yǎng)中起至關(guān)重要的作用[2]。筆者在《普通昆蟲學(xué)》緒論部分的授課過程中，花了2個學(xué)時來著重講授。首先用1個課時通過舉一些實踐中具體事例，比如蝗蟲的大暴發(fā)、北京2008年奧運會草地螟的侵襲等，講解了本課程學(xué)習(xí)的重要性、與其他學(xué)科的關(guān)系、與生產(chǎn)實踐的意義及未來的發(fā)展前景等方面的知識，讓學(xué)生對本課程有一個感性和直觀的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。第2個學(xué)時主要以幻燈片放映一些多姿多彩的昆蟲及一些非昆蟲的圖片，引出昆蟲綱與其他綱之間的差異，接下來講解了昆蟲學(xué)研究的發(fā)展歷史，以故事的形式為大家講述每一位昆蟲科學(xué)家為昆蟲學(xué)的研究作出的貢獻，極大地激發(fā)了學(xué)生們深入了解本課程的興趣，為昆蟲學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供了一個良好的開端。

1.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野 隨著昆蟲分支學(xué)科的迅速發(fā)展，生物信息學(xué)、雷達監(jiān)測害蟲等新型技術(shù)在昆蟲學(xué)研究中得到了應(yīng)用，原有教材的內(nèi)容已不能滿足目前教學(xué)的需求。這就需要老師更新觀念、拓寬視野、提升專業(yè)能力、時刻關(guān)注昆蟲學(xué)研究的最新動態(tài)，充實自己更大范圍的專業(yè)知識，不斷地更新、豐富本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將最新的科研動態(tài)及成果穿插到課堂中，為學(xué)生展示一個非凡的、未知的昆蟲世界，不僅使學(xué)生能夠及時了解專業(yè)相關(guān)的知識，同時加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。比如，筆者在講授昆蟲復(fù)眼的重要特性時，講述了人類利用昆蟲復(fù)眼的成像原理設(shè)計出的人工蜂眼模型，航海中運用廣泛的偏振光導(dǎo)航儀，未來可以應(yīng)用于探測、偵察的微型機器人等科技前沿，讓學(xué)生了解書本以外的科研動態(tài)，迅速接近學(xué)科的前沿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

1.4 完善教學(xué)模式，提高學(xué)生聽課凝聚力 由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一、枯燥，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，而通過現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體技術(shù)則彌補了這一缺陷，通過文字、動畫、圖像、聲音等多種形式更加生動、直觀和形象地把課程內(nèi)容表達出來[3-4]，也給大家呈現(xiàn)一個多姿多彩，形象生動的昆蟲世界，增加學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的感性認識和趣味性。但單純使用多媒體教學(xué)，瀏覽式地講解，也將導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)把握所講內(nèi)容。因此，筆者在本課程的教學(xué)過程中，采用多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方法，放映多媒體課件的同時將本章節(jié)標題和重點內(nèi)容在黑板上板書，增強本課程知識的系統(tǒng)性。其次，多采用啟發(fā)式、互動式、討論式、總結(jié)式的教學(xué)模式，提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在講授“昆蟲與人類關(guān)系”的時候，筆者采用啟發(fā)式教學(xué)，從與大家生活密切的昆蟲著手，如大家常常見到的蜜蜂采蜜、蟬蛻下的殼、跳躍機的設(shè)計等現(xiàn)象引出有益昆蟲的作用，可以作為傳粉昆蟲、藥用昆蟲、仿生昆蟲等，將課本內(nèi)容很好與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，既開闊了學(xué)生視野，也極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課程教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。同時鼓勵和引領(lǐng)學(xué)生進一步關(guān)注教材和課堂之外的知識，激發(fā)學(xué)生的探究意識。另外，筆者在講授昆蟲分類部分內(nèi)容時，嘗試采用“教師—學(xué)生角色互換”的模式。組織學(xué)生自由選擇一個感興趣的科，在課后留出足夠的時間讓學(xué)生查閱資料，準備PPT，然后課堂上讓他們扮演老師的角色，上臺給大家講述課程內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，不僅加深了學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握，也培養(yǎng)學(xué)生膽量，鍛煉表達能力。

2 實踐教學(xué)

《普通昆蟲學(xué)》是植物保護專業(yè)一門實踐性教學(xué)課程，該課程的實踐教學(xué)在課程教學(xué)中占有重要地位，能進一步驗證、鞏固和提高課堂所學(xué)理論，使理論和實踐更緊密地結(jié)合起來，也是從理性認識到感性認識的過程，對于課堂講授知識的消化、吸收、提煉起著非常重要的作用。

2.1 加強實驗教學(xué)，增強學(xué)生動手能力 本課程的實踐教學(xué)主要包括實驗課和課程實習(xí)2個方面內(nèi)容。在實驗課教學(xué)中，筆者改變了原有的由老師講解，學(xué)生觀察的教學(xué)模式，讓學(xué)生觀察昆蟲標本、解剖昆蟲和親手制玻片標本，比如翅、標本的制作。在標本觀察中，拿著實物標本與課堂所授內(nèi)容比對學(xué)習(xí)，比如觀察昆蟲的體軀特征，發(fā)放給學(xué)生實物標本，認真觀察昆蟲的頭、胸、腹以及各體節(jié)的附肢（觸角、翅等）；在對昆蟲口器特征觀察時，讓每一位學(xué)生解剖不同種的口器，比較記憶各類型特征，加強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生真正掌握課堂所授內(nèi)容；要求學(xué)生自己動手制作玻片標本，比如翅、觸角、生殖器等，提高學(xué)生的動手能力。在制作過程中老師給予指導(dǎo)，學(xué)生自己動手操作，并在實驗結(jié)束后，對玻片標本的制作進行檢查，并組織學(xué)生討論、總結(jié)本次實驗。

2.2 完善實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 課程實習(xí)過程中，要求同學(xué)們充分掌握昆蟲標本的采集、制作、鑒別等一整套有關(guān)昆蟲學(xué)研究方面的基本方法和基本技能。實習(xí)前提前講述采集標本的工具和方法，加大實習(xí)用具（采集工具、標本制作工具等）發(fā)放力度，保證每人一套，完成標本的采集制作后，組織學(xué)生集中對標本進行整理。整理標本前認真講授標本制作的每一個細節(jié)，包括針插位置、整肢、展翅等。整個過程由學(xué)生自己動手，教師做必要的指導(dǎo)。為了提高同學(xué)們的積極性，筆者將學(xué)生分組采用比賽的形式進行整理標本比賽，根據(jù)標本整理的數(shù)量、質(zhì)量和鑒定的正確率評比出優(yōu)勝者。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的團隊精神。

3 完善考核制度

本課程的考核評估采用綜合考核評定成績的辦法，主要包括理論課考核、實習(xí)課考核和實驗課考核3個部分。理論課考試采用閉卷形式一方面考查學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握情況，另一方面增加靈活考試題目，如“昆蟲與人類的關(guān)系如何”，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，從不同的角度闡述和表達；實習(xí)課考試，根據(jù)實習(xí)表現(xiàn)、標本采集、標本整理的數(shù)量、質(zhì)量及標本鑒定的正確率為評定依據(jù)，綜合評定每一位同學(xué)的成績；實驗課考試改變單純提交實驗報告為評價依據(jù)，增加實驗課考試，考核學(xué)生對每個實驗內(nèi)容的掌握情況，如隨機抽查學(xué)生上臺為大家講解解剖鏡的使用、標本的鑒定等，激發(fā)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

《普通昆蟲學(xué)》是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，本課程的教學(xué)改革需要堅持不懈地探索和實踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷地進行調(diào)整、改進和創(chuàng)新，以期能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)及本專業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的植保人才。

參考文獻

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