“塞淵”風來春滿園

肖元芳+周蘭菊

“安世溫良，塞淵其德”（《漢書·敘傳下》）中的“塞”，意為誠實篤厚，“淵”，指的是見識深遠。近年來，我們充分挖掘百年歷史的文化積淀，著力打造塞淵文化，以培養篤厚誠實、見識深遠的師生為目標，全面推進學校內涵建設，整體規劃，突出重點，以人為本，彰顯特色，校園文化建設工作取得了可喜的成績。學校先后成為“全國心理健康教育實驗學校”“全國中小學心理健康教育先進基地”“江蘇省陶行知教育思想研究基地”，被評為“江蘇省青少年科學教育特色學校”“江蘇省少先隊紅旗大隊”“無錫市常規管理先進學校”“無錫市德育先進學校”。

一、讓“塞淵文化”豐富校園的生活

1.建設主題節日文化

一是開展主題節活動，讓學生在多姿多彩的活動中鍛煉才智。“讀書節”“藝術節”“科技節”“英語節”“體育節”等等，拓展了課堂，豐富了生活，為每一個學生搭建起發展的舞臺。

二是開展“繽紛節日”活動，弘揚優秀文化傳統，激發愛國熱情。三八婦女節開展“濃情三月”感恩系列活動；端午節開展“綠色端午”實踐活動；六一兒童節開展“愛心義賣”活動；重陽節則慰問孤寡老人，開展孝敬長輩活動；國慶節組織歌詠比賽；元旦開展“魅力校園、童心閃爍”迎新年文娛匯演等等。

三是開展禮儀節活動，讓學生在實踐體驗中提升素養。我們利用晨會、升旗儀式等活動，采用多種形式，深入淺出地闡述禮儀規范，感悟身邊的動人事跡，讓學生進一步感受禮儀的力量，提升禮儀素養。

2.建設校園常規文化

“塞淵”文化，重在落實。為此，學校根據《小學生日常行為規范》制定了《要塞實驗小學學生禮儀常規》《要塞實驗小學學生一日常規》《要塞實驗小學課堂常規》《“學習習慣，從小培養”要塞實驗小學學生學習行動指南》等體現“塞淵”校訓的校園規范，譜寫了“要塞實驗小學一日常規兒歌”。2015年暑假，學校集中教師的智慧，編撰了《我上小學啦！——新生入學手冊》，其中的《新生一日常規》和《為你支招》等內容，為一年級入學的新生提供了具體的指導，愛學習，愛校園，從學生踏入校園的第一天起就常抓不懈，學生的坐、立、行走訓練有素；候課、用餐、如廁秩序井然；尊師、敬老、愛友蔚然成風。

3.建設班級特色文化

行規示范班、優秀班集體、“渡江英雄炮中隊”是學校班級文化建設的的三級爭創目標。各班在學期初制定班級文化建設方案，根據實際選擇爭創目標，期中和期末進行兩次考核驗收，每學年為爭創通過班級頒發證書和獎旗。

我校自1987年與中國人民解放軍83434部隊（現駐澄73055部隊三營7連，“渡江英雄炮”所在連）開展共建活動以來，在各中隊堅持開展爭創“渡江英雄炮中隊”活動，全校形成了“學英雄，爭先進”的熱潮。1989年1月成立了“紅領巾少年軍校”，1990年4月正式成立了“渡江英雄炮中隊”，軍校共建活動成為班級文化建設的一大特色。一屆屆學生走進軍營，體驗部隊的嚴明紀律，感受軍人的愛國情懷，瞻仰英雄的感人事跡，“渡江英雄炮”中隊被評為“全國一百個英雄中隊”、無錫市英雄中隊（2009年），江蘇省英雄中隊（2010年），中隊活動在江蘇電視臺舉辦的《百萬雄師過大江》大型直播特別節目中播出。

如今，在“渡江英雄炮中隊”的感召下，學校班級特色文化活動亮點紛呈，百花繽紛，“巨贊中隊”“吳研因中隊”“高德正中隊”等一批以地方文化資源為載體的特色中隊建設成為我校班級文化建設的一大亮點。

二、讓“塞淵文化”激發育人的智慧

1.引領教師做一本無字的教科書

言教入耳，身教入心，內外兼修的師表形象能對學生產生不可估量的影響。多年來，我們注重引領教師們認清教育的地位，堅定育人的信念，矯正自己的人生坐標，倡導工作中的勤奮和自勉、利益前的理智和淡泊、人際交往中的坦誠與合作，努力使自己成為一本育人的無字書，讓學生讀出教師的溫文爾雅、浩然正氣、拳拳愛心及教書育人的高超技能。

在理解中提升師德境界。每學期，我們組織教師深入學習學校“塞淵文化”的內涵，在理解與認同中提升工作的歸屬感和責任心。聆聽教書育人楷模的事跡報告，閱讀《燈，永遠亮著》《給教師的建議》《不跪著教書》《為了自由呼吸的教育》等書籍，觀看“最美的教師”VCR，評選校園十佳教師、校園魅力教師和感動校園的十佳人物，以升華全體教師的思想境界。

在規劃中點燃工作激情。在學校的統一管理之下，每一個教師都有成長檔案，及時記錄，相互督促，在追求中不斷實現自我價值。

制度文化是校園文化建設的重要基礎。我們對學校一系列的規章制度進行修訂和完善，如教學常規管理制度、教師考評制度、校本教研制度、教師學習制度等等，對學校成員的行為進行規范、引導和約束，大大提高了管理的效能。

2.著力提升教師教書育人的水平

教育是一門學問，更是一種藝術。要讓學生擁有誠實篤厚、見識深遠的品性特質，教師的影響力起著至關重要的作用。為了提升教師的工作藝術水平，我們牢牢抓住了培訓和學習兩個重要環節。

在培訓中更新理念。通過召開交流討論與經驗介紹會、邀請專家專題講座、撰寫育人案例等途徑，開展年級組長、班主任崗位培訓，組織教師觀看魏書生關于如何做班主任的講座錄像及全國心理學科一等獎的教學實錄，邀請有關專家和校內外優秀班主任做關于班集體建設方面的專題講座，如“班主任，學生的人生導師”“學校主題活動的創意與策劃”“家校溝通的藝術”等等，教師在培訓中吸納先進的教育思想，習得教育的方法，提升了教育的藝術。

在碰撞中開啟思維。我們開展了一個班主任、一個學生或一個班集體、一個小故事或一個小經驗的“1+1+1班主任工作經驗分享”主題沙龍活動，對教育中的困惑進行剖析與解答。采用“頭腦風暴之卡片提問”的培訓形式，對教育過程中的一些重要主題進行詮釋與甄別。我們還組織教師結合日常教學進行案例的撰寫與分析，分享教育的經驗與智慧。endprint

在競爭中鍛煉能力。我們舉行“與美德牽手”主題班會競賽，讓每一個教師在實戰中鍛煉自己。舉行“班主任風采節”，開展“我驕傲，我是班主任”和“我的班主任觀”演講比賽、格言比賽和主題班會設計競賽，進行“我的老班我的班”十佳特色班主任海選等活動，為班主任的成長搭橋助力。培訓、碰撞、競爭，給教師帶來了全新的教育理念，也帶來了教育管理的一些行之有效的方法，更引發了全體教師對自身工作的思考和創新。用“塞淵文化”引領人，發展人，凝聚人，點亮了教師的生命激情。近年來，我校在省級以上的各類教學競賽和優秀班主任評比中頻頻獲獎，涌現出一批先進典型。

三、讓“塞淵文化”煥發課程的活力

1.制定課程目標

在開齊開足國家課程、努力滲透“塞淵”理念、踐行國家課程校本化的過程中，我們以“塞淵陽光校本課程”作為課程文化建設的重點，制定了實施方案，從目標、內容和途徑等方面進行系統的研究與實踐，以進一步打造學校校本課程品牌，彰顯課程文化的活力，讓學生在鮮活的課程中學習知識，增長能力。

2.開發課程體系

我們著力挖掘和整合校內外課程資源，開發和研究多元的“塞淵”校本課程體系，形成了必修和選修兩大板塊。

必修校本課程以通識教育為目標，以活動課程為形式，形成了德育、經典誦讀、鄉土人文、學法指導等四大系列課程。

德育課程。主要有兩個系列：一是小學生禮儀教育課程，針對不同年級學生的禮儀教育目標，制定禮儀教育的重點內容，研究禮儀教育的實施途徑和方法，體現禮儀教育的針對性、整體性和系統性。二是誠信教育課程，分低、中、高三個年段，開設以誠信為主題的系列實踐課程，“誠”主要指忠誠老實，誠懇待人，“信”主要指取信于人，信任他人，以培養學生言行一致、勇于擔當的未來公民的素質。

經典誦讀課程。針對不同年級的學生，精選100篇（部）經典文學作品，引導學生從小閱讀經典，感受經典，走進經典，在讀經誦典中提升文學素養的同時，養德行，學做人。

鄉土人文課程。以要塞作為背景，搜尋和挖掘有意義和價值的民俗、文化、人物等鄉土資源，讓學生了解要塞的歷史，知曉要塞的名人軼事，培養學生熱愛家鄉的感情，豐富學生的人文素養。

學法指導課程。關注不同層次學生的學法，研究不同類型學生的學法，在教學中有意識滲透學法指導，讓學生學得有趣，學得輕松。

選修校本課程以特長發展為目標，以俱樂部活動為主要形式，形成了科技探究、藝術欣賞、活動健體、學科拓展等四大系列課程。

科技探究課程。主要包括科技制作、探究樂高機器人等內容。通過科普展覽、科技講座、科技板報、機器人大賽等以科技為主題的活動，讓學生進一步感受科學的魅力，體驗創造的樂趣，培養科學素養和科學精神，形成良好的思維品質。

藝術欣賞課程。主要包括合唱、舞蹈、樂器、演講等內容，以陶冶學生性情，提高審美能力與人文素養。

活動健體課程。主要包括足球、武術、網球、健美操、乒乓球等內容，以增強學生體質，感受運動的快樂，培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏、永不言敗的體育精神。

學科拓展課程。延伸語文、數學、英語學科教學內容，適度增加其深度、廣度和難度，培養學生對學科的濃厚興趣，提高學科的綜合素養，發展思維能力。

3.規范課程實施

我們始終將“塞淵”的文化理念貫穿在校本課程的開發和實施中，注重在課程實施中體現校園文化的內涵和特征，突出校園文化的育人功能。

在構建校本課程體系中，我們注重充分發揮教師的特長，同時挖掘校外教育資源，精心設計和策劃“塞淵陽光”課程內容，逐步完善課程實施制度和評價體系，確保“八個落實”：一是分管領導落實，二是課程計劃落實，三是輔導教師落實，四是參加學生落實，五是活動時間落實，六是活動場地落實，七是過程管理落實，八是評估考核落實。

四、讓“塞淵文化”浸潤師生的家園

1.建設校園主題廣場，“塞淵”成為校園文化的標志

丘吉爾曾經說過：“我們先是建造我們的房子，然后是我們的房子塑造我們。”校園環境對于塑造精神、陶冶品行、完善人格，具有不可忽視的影響力。

一走進我們的校園，便是“塞淵主題廣場”。“塞淵”校訓以及主題闡述鐫刻在校訓石上，醒目的字體和優雅的布局，讓學生在潛移默化中打下了“塞淵文化”的印記。

為了進一步闡釋“塞淵”主題，在各教學樓之間還建有科技廣場、精武廣場、銀河廣場。科技廣場上，“機器人教育從娃娃抓起”幾個醒目的大字告訴學生：科技的發展代表著人類的進步。機器人教育是我校的一個特色項目，隊員們多次參加過國內外比賽，屢獲殊榮。精武廣場上有一本攤開的大書，上面寫著“書香潤心、武魂健身”，兩面豎立的花崗巖幕墻上刻著武術上的一招一式，引人模仿。學生體魄強壯是身心健康發展的重要基礎，武術教學是我校的又一特色項目。銀河廣場上，日月之行，星漢燦爛，浩瀚的銀河引起了孩子們無盡的遐想，也激發了他們對宇宙的好奇之心與探索欲望。

我們還努力讓校園的每一堵墻、每一扇窗、每一塊石都會說話，師生漫步于校園，感受著美的氣息與文化的熏陶。學校通過對外宣傳櫥窗，向社會、家長們展示學校動態、師生榮譽等等。通過日常行為規范公告欄，每日公告班級紀律、衛生競賽情況，可愛的紅蘋果如張張笑臉，展示著隊員們努力爭創的效果。校園中隨處可見的教育牌、提醒牌、古今中外的名人名言等等，也在激勵著師生們遵守行為規范，做一個真正的文明人、現代人。

2.建設班級文化陣地，讓學生成為校園文化建設的小主人

我們提倡學生自主管理，群策群力，打造個性化的班級物質環境。教室的布置注重美化，體現特色，設置學習園地、師生書畫展示臺、經典壁，建立起自然角、圖書角等等，由學生自己策劃，做到圖文并茂，經常更換，力求讓整個教室充滿文化的氣息，讓教室的每個角落、每塊墻面都能說話。

潤物細無聲，學生每日置身于濃郁的校園文化環境中，教育的春天便會向我們走來。

（肖元芳、周蘭菊，江陰市要塞實驗小學，214400）

責任編輯：宣麗華endprint