初中英語課堂師生互動策略研究

陳錦秀

隨著國際交流的不斷深入發展，各國之間在政治、經濟等方面的接觸越來越多，對于語言的多樣性要求愈來愈高，在我們生活中有來自各個國家的朋友都需要我們去學習不同的需要豐富我們交流的方式。尤其是英語，在社會不斷發展中開始普及，英語的學習是每個學校不可或缺的一部分。在初中階段的英語學習，在學生英語學習的歷程中占有重要的地位，應該引起我們的重視。在目前我國的教育教學中，雖然教育改革在不斷的推進，在英語的學習過程中如何提高學生英語能力和水平是不可忽視的重要的話題，同時何為有效的教學方式也是討論和研究的熱點。在目前初中英語教學中在不斷進行改革和發展，加強學生的自主學習性，突出教師在教學中的作用和學生的主體地位，但在英語的教學中存在著一些問題需要我們解決。

1. 初中英語教學中存在的問題

1.1英語教學中形式化的教學目標

在大多數學校的教學過程中課堂教學占據著重要的位置，是教學最基本的一種方式，是學校培養人才的一個主要的渠道，但在目前社會發展的新的形勢之下，課堂教學中存在著諸多制約教育質量有效提高的因素，也就是說在課堂教學中存在著一系列的問題。突出的表現為教師設置的教學目標過于形式化。在目前的許多學校的英語教學中，教師自身在教學方面沒有足夠的重視，并沒有認識到自己的責任和義務。因此在教學的過程中往往不會過分的去關注學生的學習狀況和學生能力的提高。同時教師對于學生知識的掌握程度重視度較低，更加傾向于完成自己的教學目標，也就不會去尋找多種形式的教學手段，開放多個方面的教學資源，從而不利于學生的學習。比如在初中階段的英語教學中，教師不注重提高教學過程中學生的參與程度和展示，而著重加強對于英語短文的解釋，對于學生單詞記憶的考查，而忽視了學生對英語的應用能力的培養，從而減少了教師和學生互動的機會，不利于學生英語的學習和能力的提高。

1.2初中英語教學中脫離生活和僵化的教學模式

縱觀我國的教育歷史長河，中國的教學雖然在不斷地進步和完善，但是其在這一過程中始終伴隨著一個嚴重的問題，就是守舊。無論是初中還是高中的教育，可以看出教師在教學中的角色僅僅是教師，和學生沒有溝通，沒有更多的交流，這是一種固有的僵化的教育教學模式，并且長期是我國教學中采用的教學方法。我們應該積極地去轉變一下教學的固有的觀念，以新的形態去學習知識，積累知識。轉變課堂中教師占主導地位的模式，充分發揮我們的創造能力和能動性。在英語教學的過程中教師要設置多個學習方式或者豐富的教學環節，讓學生在課堂中占據主體地位。教師要不斷創新自己的教學方式，符合時代發展的潮流。學生在英語的應用中出現用詞不恰當，搭配錯誤，語言表達能力差，句型掌握不熟練等一系列的問題。如 enjoy watch films就是明顯的搭配錯誤的錯句。如學生在寫作和交流中只會用I/am/can/you/happy/very/good等一些簡單的詞，這些都需要引起我們的重視。

2. 英語課堂加強師生互動的方法

2.1在初中學生英語教學的時候重視回歸生活

把初中英語教學與有關生活實際這兩個部分結合起來，便于學生去理解英語學習中的術語和方程，英語是對生活的總結，是生活中的有效應用，聯系到生活的實際，不斷地使得學生的英語水平得到發展和有效的提升。同時教師要引導學生去自主、探索性學習。在設計一些課程的時候，要注重考慮教學的群體所處的年齡階段，對于思維正在形成和發展的初中階段的學生的來說，要多去開放和開發他們的思維。比如在英語教學中可以使用話劇的形式，加深學生對于英語的理解。此外教師在教學的過程中可以聯系生活中的熱點話題，加強對于學生對于英語知識的積累和訓練，引導學生展開討論，共同學習，共同提高。使學生可以運用英語互相交流，比英語擴展到生活的各個方面。比如看到中國工商銀行就可以想到Industrial &Commercial Bank of China，見到外國朋友時可以give a previous notice等。通過一系列的活動和生活常識的學習，教師可以自然地融入到學生英語的學習之中，并且在輕松的氛圍之下和學生一起學習英語，學好英語。

2.2教師要轉變教學方式

在教學中，不可忽視的就是教師。我認為在初中階段的英語教學中，教師對于學生的學習是占有引導性作用的，在課堂教學中需要教師的不斷引導，才更有利于學習。而教師作為一個不可缺少的因素，要不斷轉變和創新教學方式，拋棄那種教師上課只是照搬書本知識的教學方法。要努力引導學生自己去思考問題，解決問題。在教師教學的過程中突破傳統學習方式，開展研究性學習，簡單的來說就是促進學生之間的合作學習的過程，在學習的過程中讓學生彼此交流。要采取符合學生年齡階段的教學方法，比如播放一些有教育意義的英語電影，讓學生在娛樂中學習英語；開展英語口語和作文競賽，為學生提高更多的展示機會和平臺，讓學生們能夠獲得更多的學習英語的時間和空間，從而增強自己學校英語的興趣，提高英語能力。在新的教學改革背景下，傳統的教學模式已經不符合時代的潮流，不符合學生學習的要求，不符合教育發展的需要，學校和其他教育機構等都要致力于探索新的教學方式，讓學生和教師有更多的互動和交流，提高學生學習英語的興趣和能力。

2.3加強雙師型師資隊伍建設

“雙師型”教師之所以無法長期的有效發展，一個重要的原因是學校沒有足夠的重視度，對于教師要求過低并且沒有保障師資隊伍的有效管理措施。無論在選擇教師還是在教學過程中，都要注重符合學校自身的發展理念，要以符合市場發展要求的新型人才為主。學校要積極地鼓勵教師去參加一些教師技能的比賽或者教師資格等證書的考試，提高教師能力的可信任度。中吸取經驗教訓和知識儲備，使得教師自身得到不斷的提高。同時學校也要建立相關的保障機制，保障“雙師型”教師的長期發展過程，要使教師的能力有發揮的場所和自身價值的實現。比如可以設計一些競爭形式和團隊合作研究項目，通過教師競賽實現教師教學水平的不斷提升。在現代社會的教育中，具有知識和能力的“雙師素質型”的教師已經是學校教育不斷發展的重要因素，在初中階段英語教學中，也要加強師資隊伍的建設，教師不但只會講解書本中的單詞、句型等，更要帶領學生去運用英語，參與實踐，創造更多教師和學生交流的平臺，幫助學生學習英語。

2.4加強對詞匯、詞塊、短語的積累和鞏固

提高英語的寫作水平，重要的是詞匯、詞塊的不斷積累，教師除了教材中的詞塊知識教給學生之外，重要的是要加強學生課外詞塊的積累和學習，通過多種渠道來為學生的英語寫作提供便利。同時學生要學會把詞塊運用到生活實際當中去，把學到的詞塊知識融入自己原有的知識當中以及生活學習當中，使得自己詞塊的積累可以成為屬于自己的知識，在寫作中穩定地、長期地發揮作用，有效地提高學生的寫作能力。比如在學習過程中學生經常過度使用動詞不定式to do。to通常置于兩個動詞結構之間，即“動詞結構+to+動詞結構”，如：want to do，decide not to forgive others，但是學生經常會出現錯誤的使用這個結構，從而出現spend time to surf in summer 這種動詞結構應用的錯誤，所以我們在學習的過程中要不斷積累英語詞塊和短語等知識，并且要不斷鞏固，從而使得自己在英語學習中正確運用，從而使師生互動成為可能。

3. 總結

師生互動是新型教學方式之一，英語教學是符合時代要求的學科，在初中英語學習中有很多的問題需要我們不斷地解決和改進，課堂教學與課外教學結合起來，突出學生的主題地位，為學生提供更多的交流空間和展示的平臺，不斷加強教師和學生的交流和溝通，提高學生運用英語的能力，提高英語課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 李歐. 從詞塊理論看英語語言測試[J]. 天津市財貿管理干部學院學報， 2011（02）.

[2] 劉列斌. 以詞塊為單位的框架式英語寫作教學模式探討及實踐[J]. 現代企業教育， 2008.

（作者單位：廣西南寧市西鄉塘區金陵中學）