幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養探析

摘要：作為藝術學科的基本構架，美術對幼兒審美情趣培養，創新能力提升，創造素養塑造有著極為重要的作用。教師在美術教學中應該創新教學方法，積極培養幼兒的創造性思維。基于此，本文對幼兒美術教育中創新能力培養的現狀以及幼兒美術教育活動中幼兒創造性培養的措施進行了分析。

關鍵詞：美術教育;幼兒;創造性;教學目標

幼兒教育是國民教育的基礎，在兒童整個教育過程中，都發揮著重要的作用，有利于提高幼兒的綜合素質以及綜合學習水平。從核心能力培養的角度來看，幼兒美術教育也是其中非常重要的一個部分，幼兒美術教育主要是要充分發揮幼兒的自主創造能力，通過這種活動有效提高他們觀察生活、創造生活的內在驅動力。

1幼兒美術教育中創新能力培養的現狀

1.1忽視幼兒的內在發展需要

對于幼兒來說，興趣才是促使他們進行美術學習的內在驅動力，興趣也是幼兒發現美、尋找美的一個有效途徑。我國在幼兒教育的發展綱要中明確指出，教育需要引導幼兒積極主動地發現生活當中存在的各種美好，并且在發現美好的這一過程中，還需要幼兒根據以前發現的美，自己主動創造一些美，喜歡一些美，能夠在一個自由自在的空間中表達自己對于美的想法。有關教育綱要不僅指出了當前美術活動在對幼兒創造能力表達培養方面存在的重要性，還關注了當前幼兒教育的本質特征。

在幼兒教學活動中，需要從幼兒的興趣角度出發，對美術活動的教學內容和教學形式進行改革，尊重幼兒開展活動的需要，關注幼兒發展的需求，但是從當前幼兒美術教育活動中可以分析看出很多活動并沒有真正從幼兒的角度出發，也沒有真正了解幼兒對于美術的需求，只是單純根據美術課本進行教學，集中開展教學活動，教學的流程也是固定化的，教學的目標統一開展制定，因此教學根本無法起到應有的作用。在缺乏個體差異性的教學活動中，幼兒的學習興趣被這些活動嚴重打壓，他們對于美術學習的積極性和主動性不斷下降，同時，幼兒的創造性思維和想象能力的發展也受到了嚴重的阻礙，慢慢地消磨殆盡。

1.2忽視幼兒內在學習屬性

幼兒是美術教育活動的一個主體，教師無論開展什么樣的學習活動，都應該圍繞著幼兒的需求進行。隨著我國素質教育的不斷發展和推進，以前的教學模式中，教師占據主導地位的形式已經發生了改變，適用于當前的課堂教學，但是由于幼兒教學和其他階段的教學存在一定的差異，具有一定的特殊性，因此，在幼兒教學的課堂中，教師還是作為課堂的主體。

目前的美術教學活動中，教師怎樣教，幼兒就怎樣學的現象非常嚴重，也非常普遍，正是因為這種現象的存在，嚴重阻礙了幼兒創造性思維和創新能力的發展，幼兒在整個空間中沒有進行自由創作的環境，也沒有開展自主學習的積極性，因此逐漸成為一個固定的學習主體，沒有學習的主動性和學習的樂趣。

2幼兒美術教育活動中幼兒創造性培養的措施

2.1激發幼兒的興趣

幼兒具有獨特的性格特征，教師應當正確引導幼兒的興趣愛好，選擇具有趣味性的教學方式，創造培養幼兒創造力的有利條件，實現特色化教學。在幼兒成長過程中，教育質量至關重要，教師應當探索教育的路徑，創新教學方式，激發幼兒的創造力與想象力，提高幼兒的審美能力與鑒賞水平。

在組織活動的過程中，教師應當構建有效課堂，為幼兒提供客觀發展的平臺，使其更好地適應教學環境，掌握學習技巧，提高綜合能力，從而形成較強的創造力。例如，教師將“各種各樣的房子”作為活動主題，利用多媒體展現出房子的具體特征以及建造特點，講解繪畫的技巧，之后向幼兒提出問題：“思考房子的特點，其外形像生活中的哪些物體？”使幼兒積極想象，拓展思維。眾所周知，想象力是創造力的基礎。在教學過程中，教師應當為幼兒提供創造空間與平臺，激發幼兒的想象力，增強幼兒的創新意識，為創新活動內容奠定堅實基礎。

2.2營造出開放式美術教育環境，調動幼兒的創造興趣

幼兒階段的孩子，好奇心、求知欲普遍很強，且想象力十分豐富。而其創造性的培養，則潛藏于蘊含其心靈深處的童真與童趣領域。因此，教師在開展美術教育時，應通過對各類材料的借助與利用，來構建出和諧、愉悅、寬松、自由的認知生態。讓孩子們在自主暢想、發揮想象、深度聯想中進行動手操作，創造出造型別致、生動鮮活的美術作品。而且，在開放式美術教育環境的驅使下，幼兒投身美術創造的積極性、主動性勢必會得到充分調動，更利于其美術興趣的培養，參與熱情的激發，其創造性的培養，必然會在潛移默化中得以實現。例如，在開展手工活動《螃蟹》教育時，教師可在課堂內引入剪刀、牙膏盒、彩筆等素材，并通過多媒體屏幕展示“螃蟹”的造型。讓孩子們在觀察、想象、實踐中動手操作，來制作自己心目中最喜歡的“螃蟹”。在充分調動其制作興趣的過程中，實現對孩子們創造性的培養，使幼兒的想象力與創造力于無形中得以深度開發。

2.3實現學科整合，培養創造性思維

在傳統美術課程教學開展的過程中，教師的教學手段比較單一，就只是固定在美術教學內容上，不利于幼兒創造思維的發揮。所以，在現階段，教師應該積極地打破這樣的桎梏，加強對幼兒創造性思維的培養，實現多學科之間的融合，讓幼兒的美術學習體驗得到進一步的增強。

幼兒非常喜愛一些童話故事類的文學作品。在美術教學開展的過程中，教師就可以將童話故事等引入。例如，教師發現幼兒普遍喜歡《賣火柴的小女孩》這個故事，并且都十分同情小女孩的悲慘遭遇。教師在美術活動開展的過程中，就可以創設一個主題活動———“為小女孩兒找家”。教師可以先為幼兒播放相應的動畫短片，配上悲傷的音樂，讓幼兒深入感受小女孩的悲慘遭遇。然后，教師就可以展示之前情節的連環畫，讓幼兒嘗試對最后一幅畫進行創新創造，為小女孩設計一個或悲慘或幸福的結局。通過對故事情節進行續寫的美術活動，幼兒能充分展現自己的想象力，達到創造性思維的培養效果。

2.4轉變教學理念

教學理念是教師開展教學活動的重要前提，是教學的先導。教師有什么樣的要求理念，就有相對應的教學實踐。因此，轉變教學理念是教學改革的核心，在培養幼兒創造性時，教師需要形成全新的理念，以創新精神為導向開展教學活動。認識到美術教學是為了激發幼兒對美術的興趣，豐富幼兒的美術學習實踐，幫助幼兒建立正確的審美觀念，使幼兒塑造健全的人格。教師要選擇科學的內容，認識到幼兒學習的過程也是藝術體驗的過程，幼兒的體驗往往比結果更重要。要采用靈活的教學手段，增加幼兒對美術的興趣，激發幼兒的創作意識，對幼兒進行科學的評價，保護幼兒的原始創造力，讓幼兒在學習過程中不斷激發自身的潛力。創造力是與生俱來的，每個幼兒都有創造的欲望，在教學活動中教師要小心呵護幼兒，不要對幼兒的學習進行過多干預，否則就會產生負面影響。

3結束語

綜上所述，在教育水平逐漸提高的背景下，幼兒美術教育受到教師與家長的充分重視，成為一個重要研究方向。在美術教學活動中，教師應當更新教學觀念，明確教學目標，分析幼兒的行為特點，根據每個幼兒的具體情況科學設計教學活動，提高幼兒的綜合素質與創造力，促進幼兒全面發展，促進幼兒教育事業的改革與發展。

參考文獻

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作者簡介

姓名：陳思敏（出生年-2001），性別：女，民族：漢，籍貫（陜西西安人），職稱：學生，學歷：大學專科，研究方向：學前教育。