初中語文教學構建健康心理的方法之我見

金險

摘 要：語文教育是充滿情感的、美的教育，在面對內心敏感的初中學生時，語文教育教學除了可以實現學生預期的知識學習目標，還可以滿足學生成長的情感需求。因為計劃生育國策，當今社會環境中成長起來的孩子往往自我意識較強，對于外在環境期望值過高，當遇到困難時承受力又過弱。他們急需獲取與年齡、與知識同步增長的“內心”。在初中語文教學中如何實現學生健康心理的構建，就是本文筆者想要闡述的內容。

關鍵詞：初中；語文教學；構建；健康心理；方法

一個人的發展，不會僅僅是知識的發展。一個人要想真的融入未來的生活與社會，真正需要擁有的是“強大的內心”。現在的初中學生，他們往往是“獨生子女”，他們面對困難的抗力較弱，再有初中學生又處于一個非常敏感的成長時期，外在的困難與挫折往往被他們“內心”擴大化。他們更需要健康心理的構建。初中語文知識與學生情感發展的關系極為密切。那么，在初中語文知識的教學過程中如何發揮學科優勢，實現學生健康心理的構建呢？

一、學生心理發展分析

（1）學生生活中的“依賴習慣”蔓延到了學習過程中。初中生在學習的過程中產生很強的依賴性，一遇到困難就表現出抑郁的心理。在以往的生活經驗中，初中生一切聽從父母、教師的指導，并沒有完全擺脫對父母及教師的依賴，使得初中生一旦在學習過程中遇到問題，就會希望在父母、教師身上得到理解、支持及保護，呈現出很強的依賴性，否則在遇到困難的時候就會產生心理失衡、焦慮甚至抑郁的感情，認為自己承擔了非常沉重的壓力。

（2）初中學生正處于心理發展的敏感時期。初中生在學習的時候比較容易產生沖動的情緒，抗壓能力較弱，雖然能夠迅速地為自己確定學習的目標，但是實現目標的效率非常低，常常三分鐘熱度，導致初中生面對學習困難缺少克服的勇氣，并且容易動搖，容易放棄，產生沖動、悲觀、失望甚至退縮的情緒。

（3）初中學生身體發育迅速，影響到學生心理發展。初中生處在青春期，在學習情緒方面十分豐富且復雜，情緒常常是矛盾不定、錯綜復雜的，導致初中生在學習的時候情緒波動大，表現出不穩定的特點，即在情緒高漲的時候，容易與人相處和諧并且學習的積極性高漲，在情緒焦躁的時候，學習的積極性低落，很難與人友好相處，嚴重的時候還會出現逃學、打架甚至斗毆的不良表現。

二、構建策略分析

（1）學生健康心理的構建，從教師內在轉變開始。在初中語文學習中重視轉變教學觀念，使得初中語文教師重視挫折教育。以往的教師在進行教育的時候缺乏一定的困難指導，使得學生一在學習的時候遇到困難就產生非常極端的心理及情緒。為此，初中語文教師應當重視對初中生進行挫折教育，提高學生的心理素質及學生的心理承受能力。為了實現上述目標，初中語文教師首先應當提升自身的教育觀念，增強教師自身對挫折教育的重視，在進行教育的時候，充分詮釋挫折教育的奧義，掌握一定的教育規律及教育方法，吸收國內外先進的有關挫折教育的理論及實踐經驗，使得挫折教育的理念在語文課堂中具有很強的熏陶感染作用，在教育的時候與學生的心理反應充分結合，注重語文課堂的教育及引導方式，運用靈活的教育技巧滿足學生在學習過程中對語文知識的需求，并且在進行挫折教育觀念學習的時候，教師的人格和心理素質在增強，在言傳身教的過程中，教師的情緒狀態及言談舉止時刻影響學生的心理素質，對于教師的教學技巧及教學素質有很大的幫助。

（2）學生健康心理的構建，從和諧外在環境的營造出發。在初中語文課堂上實施挫折教育的時候，教師要為學生創造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣，往往初中生在學習過程中承受較大的學習壓力，學生的學習興趣會降低。因此，初中語文教師應當在實施挫折教育的時候靈活地運用教材，展現教材的生動性及形象性，精心地挖掘初中語文教材中的精華，培養學生的創新意識，將語文知識的潛力有效地開發出來，在實施挫折教育的同時尊重學生的心理，引導學生運用科學的方法鍛煉自己的自主學習能力，并且初中語文教師能夠為學生創造更廣闊的學習空間。在初中語文學習的過程中，語文教師不能為學生制定較高的學習目標，而是要根據學生的實際制定一些切實可行的學習目標，不能使得學生在語文學習的過程中產生目標無法實現的挫折感，也不能使得學生在學習過程中無法體驗成功的樂趣。因此在進行語文教育的時候，教師應當引導學生正確的評價自己，以恰當的客觀條件滿足學生對于自身發展的客觀需求，以更健康的狀態成長，度過青春期。

（3）學生健康心理的構建，從深挖學科資源入手。在初中語文挫折教育中培養學生的心理承受能力，在初中語文課本中蘊藏豐富的挫折教育的資源，語文教師應當對教材資源進行深入的挖掘，培養學生的心理承受能力。例如：《音樂巨人貝多芬》課文在學習的時候，教師引導學生探究貝多芬在面對困難時的積極心態，在笛福的《荒島余生》中使得學生深刻地認識到勇敢堅強的魯濱孫。在學習沈石溪的《斑羚飛渡》的時候，教師引導學生學習羚羊在面對生命威脅時候的鎮定、勇敢及智慧。在學習這些具有挫折教育的精神的時候，教師應當充分利用，以此作為挫折教育的心理學知識，使得學生在面對困難的時候更理性地分析、面對、解決。在分析教材中成功人士的心理的時候，初中生正確地理解挫折、增強戰勝挫折的勇氣，對于初中階段的學習也能夠正確地認識，使用科學的方法進行初中階段的所有科目的學習，對于提高初中生的心理健康有非常積極的意義。

綜上所述，人生遇到挫折很正常，學生總有一天會成長起來，獨立面對這些問題的。所以學校教育教學中，在對學生進行知識培養的同時，還要實現對學生內心的教育，讓學生能夠正確面對這些問題。為了使學生正確地面對困難，初中語文教師應當充分地利用現有的教學資源，采用先進的挫折教育的理念對學生進行挫折教育。