淺談體育游戲在教學中的作用

王衛(wèi)

摘 要：體育教學是以身體活動為基本形式，以身體練習為基本手段，以增強體質、增進健康為主要目標的教學過程。在活動中以學生的發(fā)展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，做學生學習的鼓勵者、促進者和指引者，增強學生的體質，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷的優(yōu)良品質；要達到這一目的，體育教師必須要在課堂教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生在樂中學，學中樂。其中，游戲教學起著非常重要的作用。

關鍵詞：體育游戲；教學；興趣

一、體育游戲提高了學生參加體育活動的興趣和積極性

當前體育教學的理論和實踐正經歷著一場巨大的變革。傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生們學習的需要。反之，多視角、多維度的注重學生自主學習，全面提高學生綜合素質，以培養(yǎng)學生的體育興趣為目標的體育課程與教學模式正在生成。這就要求體育教師在教學中要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在其中的情景，促其自覺、積極主動地學習知識和思考問題。“興趣是學生最好的老師”，有了興趣，才會有學習的動力。把那些最重要，需要反復練習，而又比較單調的體育基本動作，編成游戲，可激發(fā)學生樂觀情緒，使其學而不厭，這是提高教育教學質量的一個重要方法。如“田徑”方面的內容及訓練單調枯燥，但又是學生必須掌握的基本技能，若讓學生單純跑跳效果不好。我根據(jù)體育課的教學內容編出了相應的游戲，如：“越過障礙游戲”既激發(fā)了學生練習基本動作的積極性，又訓練了學生跑和跳的技能。又如在上體育課熱身運動時，在原來的教學中，都喜歡采用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生跑步熱身，這樣單調的熱身模式特別容易削弱學生的積極性，當學生深感單調枯燥之時，就會給學生產生厭學的情緒，根據(jù)此情況，我采用了一些游戲方法，如在熱身的準備活動中可以變“跑步”為“貼高藥”“跳山羊”“老鷹捉小雞”等游戲來激發(fā)學生的訓練興趣，則興趣盎然，潛移默化。

二、體育游戲讓學生在學習中真正處于主體地位

體育教學是以教材為媒介的師生相互“融合”的過程，當教學內容與學生需要和運動滿足基本相同時，學生就會渴望學習，并產生積極的動機和行為。在“玩”中學習的方法采用了很多的游戲，這些游戲對學生的體育動機產生了相當大的作用。從學生的運動傾向看，具有游戲化的活動形式更能激發(fā)他們的運動動機。學生在“玩”中自主學習，但這種“玩”并不等同于“放羊”式的教學，我們可以稱之為“嘗試教學”，或者稱為“自主教學”，我們所說的“玩”是有引導式的，創(chuàng)新式的，是以培養(yǎng)學生對體育的主動學習和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣為目的的，是以學生為主體，教師為引導的一種新的教學模式，這種模式不但能滿足學生的心理需求，還能讓學生主動參與到學習中去，讓學生在教學中真正處于主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。有了動機，才能使學生由被動變主動，做到動其主觀，從而改變了“填鴨”式的教學的弊端，非但不影響教師的教學，而且十分有利于學生在學習中暢所欲言，發(fā)表自己對學習內容的不同觀點，甚至是對教師的看法。這樣，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，提高了課堂教學實效，實現(xiàn)了探究、合作、對話的高效課堂。

三、體育游戲可以在教學中能陶冶學生的情操

運用體育游戲進行德育教育，不受時間、空間、宏觀的限制，形象地結合體育教育進行愛國主義、集體主義教育，使思想教育內容更加鮮明，富有感染力，例如“老鷹抓小雞”的游戲，我們可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的集體主義精神；“換物賽跑”游戲，教育學生對工作要認真負責，一絲不茍；“攻關”游戲可培養(yǎng)學生勇于進取、克服困難、刻苦鉆研的意志品質，在障礙性游戲和練習中，則能培養(yǎng)他們勇敢、頑強、果斷、機智的良好品質；我們可以通過長跑游戲教育學生只要有頑強的毅力和堅韌不拔的精神，就能克服一切困難。總之，無論什么教材，都應有明確的措施和要求，讓學生在教學活動中受到生動活潑的教育，“育德育于游戲中”。通過游戲教學可以在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學生的體格、體能，培養(yǎng)學生良好的品行，讓學生的道德規(guī)范和責任感在體育游戲中體現(xiàn)出來，使學生進一步明白生活中的與非、勝與負、誠實與欺騙。顯而易見，體育游戲正是培養(yǎng)這種高尚品行、情操的理想途徑之一。

四、體育游戲可以提高學生分析和解決問題的能力

在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起參與到游戲中，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給幾個小組進行游戲比賽，游戲的完成情況，（其中包括做得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協(xié)作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出體育游戲中的技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后總結游戲的技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。所以，如果運用體育游戲就簡單多了，增強學生的感性認識，逐步過度到理性認識。我利用在中學體育課程中，把整個動作分成若干個連貫的游戲動作，并在每一步中都加入了失敗的動作，并加入了一些特別的游戲動作，一看就知道動作行不行。于是，當教學時先請學生們觀摩體育游戲，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學相對而言，便有了比較明顯的效果。

五、體育游戲為各學科的學習奠定了基礎

體育游戲是連結各學科的紐帶，是搭建各學科成績優(yōu)良的有機橋梁。首先，體育游戲教學是一種比較好的教學手段，他可以從不同角度，從不同側面，多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達科學道理，揭示自然的奧秘，豐富了體育課的內容。其次，體育游戲以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們其他學科難以企及的。再者，體育游戲能使學生勞娛結合，能使學生在上其它門課時精神煥發(fā)，興趣盎然。如在上完體育課之后，接著上其它學科，學生頓時精神煥發(fā)，學得輕松愉快，這一切無不證明了體育游戲在教學中的合理應用所取到的教學意義和價值。

總之，體育游戲在教學中成效顯著，推廣體育游戲可以促使教師不斷創(chuàng)造新穎、靈活的教學方法，更新知識層次，使教學水平更上一層樓。