淺談如何開展小學英語語音教學

周青青

摘 要：：任何語言都是先有聲音后有文字，任何掌握語言的過程都是先會聽說后會讀寫。語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，同時也是其重要的表現形式，英語也是如此，小學生掌握好正確的語音語調對于其一生的英語學習和使用都有著極其重要的意義和作用。

關鍵詞：小學英語；語音教學；興趣；標準；以舊帶新

語音是語言的基礎，是語言的物質外殼，是口語的基本物質單位。英語語音學家Roger Kingdoms說過：“語音是語言的軀體。”學習英語也不例外?！缎W英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。小學生英語教學必須從音標入手，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。

同時，經驗表明，八歲左右是學習外語的最佳期，在這個年齡段開始外語學習，不與母語學習沖突，效率較高。而且小學生有敏銳的聽覺、善于模仿的特點，這成就了他們學好語音的優勢。在這形成正確語音語調的關鍵時期，教師的語音和語調會直接影響到學生的發音。而且小學英語的教學重點是培養學生用“語言進行交流的能力”，達到和增強與人溝通的目的。

“快樂學英語”是我們所追求的理想英語教學的境界。在英語教學中，創設真實的交際情景便是一種很有效的實現“快樂學英語”的手段，讓學生置身在真實的英語交際情景之中，讓他們體會到英語學習的樂趣所在。創設真實的交際情景，不僅能夠使英語課堂生動起來，活潑起來，還能夠營造出一種英語學習的氛圍，從而激發學生的學習熱情，給英語學習帶來積極向上的動力。因此，英語教學必須依據實際的交際情景，根據不同的內容，創設出豐富多彩的情景，以激發學生學習的興趣。對于未知事物，人們總是充滿好奇的，尤其是小學生。因此，教學中，經常組織學生進行“猜”的游戲。學生急于知道答案，此時是進行教學的最佳契機，教師在教學中設置一些猜的活動，如復習字母或單詞時，教師念一個字母或單詞，但不發出聲音，由學生看老師的口形來判斷，判斷正確者獲得獎勵?；顒又忻课粚W生都會聚精會神地看，積極地猜。

26個英語字母的發音中含有英語48個音標中的24個。在字母教學階段，我們就可以借助漢語拼音發音正遷移，與英語字母發音做比較。在對比中間，讓學生找到兩者的相似之處，在漢語拼音的幫助下學習英語字母。然后，在教學字母的同時，我們可以羅列出一系列以這個字母開頭的單詞讓學生來認讀。并在這個過程中，讓學生初步感知該字母在單詞中的發音。例如在教字母d的時候，我們可以在確定學生發音正確的前提下，出示一組單詞dog，doll，dear，day讓學生來認讀，讓學生來感知和體會該字母的發音[d]。在對比中，讓學生發現它與漢語拼音d相似而又不同，同時告訴學生d是字母，如果寫在[ ]或/ /里，它就變成音標了。在這一過程中，學生學會了字母，知道了發音，同時也學到了一組單詞，真可謂事半功倍啊！學生學得輕松，學得豐富，成就感隨之而來，老師也教得起勁。這樣長久下去，為學生能夠看詞呼音、知音拼詞打下良好基礎。

漢字的讀音是由拼音構成的音節組成的，是聲母和韻母的拼讀，而英語單詞的讀音是由音素構成的音節組成的，是輔音和元音的拼讀。不同的是漢字都是單音節，而英語單詞有單音節、雙音節、多音節。抓住音素這一要點，適時地交給學生掌握字母（形）在單詞中的讀音，利用漢語拼音拼讀的規律指導學生用音素來拼讀字母和單詞。

如：tea：/t/ /i∶/ /ti∶/，drive：/dr/ /ai/。對于雙音節詞和多音節詞要告訴學生有輕重音之分，這樣讀起來有抑揚頓挫之感，不能拼讀的單個元音音素或輔音音素要讀出來。這樣一來，學生認為學英語并不難，大大地激發了他們學習英語的熱情，增強了學好英語的自信心。

語音教學是一個長期的、不斷重復的任務。在詞匯教學中，我們要“以舊帶新”，逐步地、不斷地把語音知識滲透進去，更好地完善語音的教學。例如：在教學單詞toy的時候，復習單詞boy是一個很好的切入點，在將b改成t的同時，學生對b和t的發音也有了一定的認識，并且也將發音和單詞的拼寫聯系在了一起。這樣的教學，學生不但很快能夠“以舊帶新”掌握新單詞，又能夠同時了解字母的語言，真可謂一箭雙雕。小學生強烈的表現欲望也促使它們積極主動地自學單詞，還會舉一反三地學習。這種教學做到了“授之以漁”，使學生掌握良好的學習方法，培養學生自主學習習慣，大大提高英語學習效率。

教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手。開始逐步接觸音標，講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領，結合學過的單詞進行分析歸類，讓學生初步感知英語單詞的構詞方法，并能初步分清開閉音節和長短音。教學過程中隨時總結各種讀音規則以及字母組合，重讀、連讀、濁化、失去爆破等相關知識。

通過以上方法的練習，我發現到了學生的拼讀能力、自學能力都有了大大的提高，學生們能根據發音規則熟練正確地讀出單詞，對符合讀音規則的生詞不依靠音標可以正確讀出，絲毫不感到英語難學，平時考試也找到了自信，有了成功的喜悅，學習積極性大為提高。以前是機械記憶，學生記了忘，忘了再記，花了很長時間卻收不到什么效果。這也正是在關鍵時期重視了音標教學，狠抓了拼讀規則教學的結果。

語音教學游戲是小學生非常喜愛的一種教學形式。語音教學游戲，是在教師組織指導下以練習發音和聽音為主要目的、有規則的游戲。它將教學任務與游戲結合起來，寓語音訓練于游戲之中，符合小學生的年齡特點，使小學生在輕松愉快的氣氛中進行學習，可激發學生的學習興趣，增強學習的主動性和積極性，從而提高學習效率。這類游戲以練習正確發音、提高辨音能力為目的，形式生動有趣，結構簡單。游戲中，可以讓小學生著重練習他們感到困難的或容易發錯的語音，但每次練習的語音不要過多，以免難點集中，影響效果。一般說初學者進行語音訓練，可以多用些這類游戲，鞏固可使學生產生趣味記憶，達到良好記憶效果。

另外，語音語調里含有很多情感成分，情緒成分，有時還有很多非常微妙的東西，都是用文字難以表達的。所以對語音語調是萬萬不可掉以輕心的，要引導學生認真揣摩里邊細微的變化，掌握語音語調的真諦。