農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)打造“高效課堂”與學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究

張道春

摘 要：：受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師在課堂上講課講得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，但是教學(xué)成績平平。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課堂教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)相對于城市教學(xué)來說有很大差距，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在很大程度上沒有重視教學(xué)的有效性，教師在課堂上講課講得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，但是教學(xué)成績平平。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不容忽視，打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂十分重要。

一、從教學(xué)現(xiàn)狀來看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂打造的必要性

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要課程之一，同時也是對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)的重點內(nèi)容，但是受小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點及數(shù)學(xué)課程特征的影響，現(xiàn)階段的教學(xué)形勢并不樂觀.

1.學(xué)生興趣不足

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，對周圍一切新奇的事物都有著強(qiáng)烈的認(rèn)知意識.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦教師無法抓取學(xué)生的興趣點，學(xué)生則極有可能被其他事物吸引，導(dǎo)致課堂注意力不集中；加上數(shù)學(xué)課程與數(shù)字聯(lián)系緊密，如果教師不能用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，學(xué)生則很難提起對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的興趣.

2.教學(xué)手法缺乏創(chuàng)新

除了學(xué)生方面存在的問題之外，從小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，教師教學(xué)手法的單一也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的主要因素之一.雖然教學(xué)改革已經(jīng)持續(xù)很長時間，但是許多教育者依舊抱著“小學(xué)階段是初級階段，并且涉及知識較為簡單，學(xué)生現(xiàn)在不能理解，到高年級的時候自然就領(lǐng)悟了”的錯誤觀念，仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手法創(chuàng)新嚴(yán)重不足，忽略學(xué)生教學(xué)主體的地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的打造

1.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”.只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的.傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)，把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的.作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生關(guān)心的是什么？感興趣的是什么？小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識是：“具體實踐活動的體驗”過程而不是脫離實際生活的純理論的推理過程。特別是一、二年級的學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的直觀的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為知識和技能的學(xué)習(xí)提供支持、為思維的發(fā)展提供土壤，把數(shù)學(xué)融合于生活情境之中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活世界的密切關(guān)系，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解知識。在自己的教學(xué)中我了解到用圖畫、教具或?qū)W具、錄音機(jī)等立體展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料背景、故事情節(jié)等，會使學(xué)生更形象、直觀地把握情境，進(jìn)入情境，因為數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，小學(xué)生特別是后進(jìn)生對數(shù)學(xué)往往不感興趣，上課時注意力不夠集中，常常是在“要我學(xué)”的壓力下被動地接受知識?！芭d趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的情境來激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，聯(lián)系生活事例創(chuàng)學(xué)生感興趣的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問題情境。創(chuàng)設(shè)的問題情境越貼近一、二年級學(xué)生的生活，就越能使學(xué)生體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，對學(xué)生的興趣激發(fā)、實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)就越好。例如，上“角的認(rèn)識”教學(xué)時結(jié)合學(xué)生熟悉的班級生活情景引出角和直角。首先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)學(xué)生的周圍哪些物品中有角。在學(xué)生觀察的過程中，我又利用多媒體課件把學(xué)生能看到的物品以動態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時讓同桌倆相互說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出黑板、桌凳、課本、作業(yè)本、三角板、紅領(lǐng)巾等，這些物品中都有角。形象直觀的教學(xué)學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又不易混淆。教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)也是一堂課成功的關(guān)鍵。

3.巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠.課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題.一節(jié)課用！%分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題.通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性.并對個別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改，這樣不僅能檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān).課后學(xué)生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì).打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機(jī)的整體組合.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系.我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

新的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，既重視個性和人文性，又注重面向全體和科學(xué)性，既重視知識的形成過程，又注重“落實雙基”保證教學(xué)的有效性。同時促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新課堂理念，更新教學(xué)觀念，改變流于形式的教學(xué)模式，審視主導(dǎo)與主體關(guān)系，擺正自身位置，實現(xiàn)大容量的高效課堂教學(xué)模式，教師角色的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。當(dāng)然新的教學(xué)模式還需在教學(xué)實踐中進(jìn)一步完善與升華，構(gòu)建一種確切適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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