泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下影響大學(xué)生英語聽力的情感因素與教學(xué)對策分析

鄭佳

摘 要：英語聽力是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，怎樣提高英語聽力水平一直是教師、學(xué)生共同研究的問題。本文主要分析了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下影響大學(xué)生英語聽力的情感因素并提出了有關(guān)教學(xué)對策，旨在將學(xué)生英語聽力水平有效提高。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；英語聽力；情感因素；教學(xué)對策

“聽”是人類之間進(jìn)行交流與溝通最基本的形式，同時也是人類獲取各類信息的主要途徑[1]。現(xiàn)階段雖然部分英語教師已經(jīng)認(rèn)識到聽力不僅是機(jī)器操作，逐漸關(guān)心學(xué)生聽力水平，并在該方面中有了部分改進(jìn)，但是還無法充分認(rèn)識到泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下情感因素對學(xué)生英語聽力造成的影響，因此及時分析并解決此問題非常重要。

一、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下影響大學(xué)生英語聽力的情感因素分析

1.動機(jī)

動機(jī)是為學(xué)生指引方向和提供動力的重要因素，要求學(xué)生對某種活動有明確目的并且為了達(dá)到該目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的努力[2]。要想讓動機(jī)因素在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮影響，學(xué)生就要全面考慮自己學(xué)習(xí)英語的動機(jī)或者目的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和動機(jī)越明確，聽力語言輸入就會越多，學(xué)習(xí)成績也會得到相應(yīng)提高。

2.自信心

學(xué)生自身的自信心對英語學(xué)習(xí)有良好的激勵效果，這對提高英語聽力水平有重要作用。自信心較強(qiáng)的學(xué)生會肯定以及認(rèn)可自己的英語語言學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中敢于積極表達(dá)自我想法，不害怕學(xué)習(xí)中遇到的失敗、困難，可積極參與到英語聽力的課堂中，保證自己的英語聽力水平得到有效提高。但是自信心較差的學(xué)生在課堂上害怕丟面子、犯錯誤等會采取退縮態(tài)度，從而浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致聽力水平無法提高。

3.焦慮

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生對英語聽力理解的過程中，焦慮是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的重要阻礙。學(xué)生因存在一定的焦慮現(xiàn)象，對自己的信心不足，過分擔(dān)心自己無法聽懂英語聽力材料。在進(jìn)行英語聽力時總想著一字不漏地進(jìn)行理解，一旦有聽不懂的單詞或者句子就立馬表現(xiàn)出精神緊張、煩躁不安等現(xiàn)象，導(dǎo)致注意力無法集中甚至大腦空白，這對英語聽力的效果造成了一定影響。尤其是考試中學(xué)生因受到成績帶來的壓力，在聽的過程中有緊張情緒，導(dǎo)致聽力水平無法提高。

二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下聽力教學(xué)對策

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要避免“填鴨式”的死板教學(xué)，使用多種方式營造出活躍、熱烈、輕松、平等的教學(xué)氣氛。教師可以在課堂上使用交互式教學(xué)方式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在師生之間通過互動學(xué)習(xí)的形式組織相應(yīng)的英語教學(xué)方式，從而把學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語聽力能力提高。使用該種教學(xué)形式不僅會打破學(xué)生因害怕聽力答案的權(quán)威性而出現(xiàn)的不自信、怯懦、焦慮等現(xiàn)象，還會保證學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)能力和聽力能力。

2.選取合理聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中選擇合理的聽力材料不僅會把學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有效提高，還可明顯增加學(xué)生自信心。在聽力訓(xùn)練初期可給學(xué)生選擇難度低的材料并日益增加難度，這會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信心，又能保證每一位學(xué)生均有提升的能力，保證每一位學(xué)生均可以帶著問題聽。英語聽力內(nèi)容要保證和實(shí)際生活有關(guān)，不能選取生僻、拗口的文字進(jìn)行聽力，還要保證聽力材料語速正常，課內(nèi)外協(xié)同教學(xué)，在課后聽力練習(xí)前對學(xué)生補(bǔ)充些基本單詞。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂和課后使用多種教學(xué)方法和手段把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來。大學(xué)英語聽力教學(xué)的過程中可充分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，在學(xué)生練習(xí)聽力的過程中穿插多個音視頻片段，先為有字幕，然后為無字幕，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動，保證學(xué)生真正參與到英語聽力中。

總而言之，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下英語聽力學(xué)習(xí)和教學(xué)比較復(fù)雜，對學(xué)生英語聽力造成的影響是多方面共同制約和影響的。這要求英語老師要想把英語聽力質(zhì)量提高就要充分了解情感因素在英語教學(xué)中的實(shí)際作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心并減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛在的焦慮現(xiàn)象。按照學(xué)生情感因素使用合理的教學(xué)策略幫助學(xué)生減少因情感因素造成的影響，從而把英語聽力水平有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦金紅.淺析影響大學(xué)生英語聽力的情感因素與教學(xué)對策[J].安徽文學(xué)，2010，（7）：151—152.

[2]李 睿.大學(xué)生聽力影響因素研究及其對策[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（4）：62—63.

（作者單位：成都東軟學(xué)院）