“園林設(shè)計初步”教學(xué)與實踐改革研究

冶建明

摘 要：筆者通過對“園林設(shè)計初步”課程內(nèi)容與特點的理解，從自身教學(xué)實踐出發(fā)，分析了課程存在的問題，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了改革措施，以期培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具有實踐精神的新型園林人才。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計初步；實踐；改革

“園林設(shè)計初步”課程作為園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，是學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力的一門非常重要的課程，更是專業(yè)學(xué)習(xí)的前提和起始，在園林專業(yè)教學(xué)總體布局中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和橋梁作用。

一、課程基本情況

“園林設(shè)計初步”課程總學(xué)時為32學(xué)時，其中理論學(xué)時16學(xué)時，實驗學(xué)時16學(xué)時。課程綜合性強，涉及內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這門課程要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，對藝術(shù)作品具有一定的鑒賞能力，能夠辨別設(shè)計作品的優(yōu)劣。具體教學(xué)主要分為兩個層次，即掌握和了解。掌握內(nèi)容主要為園林設(shè)計表現(xiàn)技法，主要是指運用鋼筆、馬克筆、彩色鉛筆這三種工具熟練表達各種設(shè)計要素，了解內(nèi)容包含常用的園林設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和園林設(shè)計規(guī)范。因此，如何提升教學(xué)實踐的重要性，如何利用有限的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和專業(yè)實踐進行有機結(jié)合，將是本門課程教學(xué)的重點和難點。

二、教學(xué)中存在的問題

1.教材缺乏針對性

某些教材主要講述了空間透視表達的基本畫法，就直接進入了整套圖紙的展示，缺少技法的指導(dǎo)與要素表現(xiàn)方法的部分。某些教材只是適合學(xué)生去欣賞作品，卻不能提高學(xué)生繪圖的基本功力。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

園林專業(yè)是一個知識面較廣、包容性很強的學(xué)科，由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，對于園林設(shè)計中的透視與光影、空間平立面的概念想象和表現(xiàn)能力也不盡相同。有些學(xué)生對專業(yè)的認識不全面，沒有意識到學(xué)科相關(guān)補充知識的重要性，加之上課低頭族的出現(xiàn)，不認真聽課，對作業(yè)應(yīng)付心態(tài)較重，不能認真完成作業(yè)并理解作業(yè)的意義，沒有明確的專業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)。這些都使得教師不能組織良好的教學(xué)秩序及營造自主性較強的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動所有學(xué)生的積極性，教學(xué)效率不高。

三、教學(xué)與實踐改革措施

1.強化手繪訓(xùn)練

對于設(shè)計類相關(guān)專業(yè)而言，毫不夸張地說圖紙就是設(shè)計師靈魂寄放的載體，是表達設(shè)計師設(shè)計想法的最主要最直觀的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多看多動手。多學(xué)指直接學(xué)習(xí)老師總結(jié)好的繪畫技巧及套路。多看指通過給學(xué)生介紹優(yōu)秀的手繪作品，并安排學(xué)生定期收集一定量的優(yōu)秀作品來實現(xiàn)。多動手畫可以先從最簡單的線條體塊和單體的訓(xùn)練開始練習(xí)，然后進行空間體塊的繪制和簡單透視的表達，而后大量臨摹一些景觀要素較為齊全的場景，提升學(xué)生對景觀中透視以及場景的把握，增強學(xué)生的繪圖能力。定期開展校內(nèi)外寫生實踐訓(xùn)練，增強學(xué)生現(xiàn)場表達和繪圖能力。

2.結(jié)合實際增加課程興趣點

“園林設(shè)計初步”課程是在學(xué)生接觸設(shè)計思想中起承上啟下作用的關(guān)鍵課程。如果只是通過大量理論知識的講解，學(xué)生并不能完全對知識進行消化和吸收。因此，在實踐過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園，引領(lǐng)學(xué)生觀察周邊立體環(huán)境，讓學(xué)生在實際的景觀空間中體會立體構(gòu)成中相關(guān)知識的應(yīng)用，沿著園路前行，觀察相關(guān)園路、植物、小品的大小與整體的尺度對比，思考分析其中的空間序列，找出采用的空間組合的方法，評價其應(yīng)用效果，并思考還有哪些現(xiàn)實場景應(yīng)用了該手法。通過現(xiàn)場進行手繪記錄，繪出草圖并在課堂上進行進一步的評價。還要通過專業(yè)參觀實習(xí)，增強學(xué)生對專業(yè)知識在現(xiàn)實應(yīng)用中的認識，再通過教師從專業(yè)角度進行分析與評估，加深學(xué)生對理論知識的理解。

3.改革評價方式

園林專業(yè)是評審尺度較為主觀的專業(yè)，在作業(yè)點評時容易受點評者的個人審美和主觀意識形態(tài)影響。比如在作業(yè)評審時，將學(xué)生分組進行作業(yè)講評，先由小組內(nèi)成員相互評定，指出他人的亮點和不足，然后由老師進行總結(jié)性指導(dǎo)。在學(xué)生相互評價的過程中，大家能在發(fā)現(xiàn)別人的問題時同時反省自己的不足，取人之長補己之短。由此對重復(fù)的問題不用反復(fù)提起，節(jié)省了作業(yè)講評環(huán)節(jié)的時間，提升了課堂效率。

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（作者單位：石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院）