高職數學教學中存在的問題與對策

盧靜

【摘要】 高職數學知識比較抽象，學生基礎知識掌握不扎實，數學課堂一直得不到重視，阻礙了高職數學教學的良好發展。在教學工作中，教師要培養學生學習的興趣，樹立學習的自信心，更新自身教育理念，提高自身的數學教學能力，為學生提供優質的教學服務，改進教學方法，運用多媒體輔助教學，加強教材的建設，靈活安排教學內容。

【關鍵詞】 高職 數學教學 問題與對策

近年來，高等教育正在逐漸地向大眾化發展，而職業教育作為高等教育的重要一員受到了國家教育部門的極大重視。在高等職業院校中，數學教育有著舉足輕重的地位，因此，高職院校十分關注數學的教學質量，以及注重對學生的數學思維能力和分析能力的培養。然而，在推進高職數學教學的過程中依然存在著問題，這些問題阻礙了高職數學教學的良好發展，作為數學教學工作者一定要正視問題所在，并找出解決問題的方式方法，以促進高職數學教學的發展。

一、高職數學教學中存在的問題

高職數學教學的問題有來自學生的，也有來自于教師方面的，還有些是在教學當中產生的，具體的講：

1.1教學對象的問題

很久以來，我國高職院校招生來源不佳成為困擾教學的重要因素。受到人們傳統觀念的影響，大多數家庭都不愿意自家的孩子學習技術，而是希望自己的孩子將來可以坐在寬敞的辦公室里，干著輕松體面的工作。而來到高職院校就讀的學生，大多是因為高考成績不理想或是本身學習能力差，才想要學門技能，將來可以在找工作上走一條捷徑。因此，高職院校的學生個體質量并沒有較高的保證。

從學生自身來看，學生對數學學科的學習沒有興趣。高職院校的學生對鉆研類學習提不起精神，并且數學學科本身又十分難學、內容枯燥無趣，許多高職數學題目的解答需要學生開動腦筋，靈活運用數學公式。可是，高職院校的學生數學基礎不扎實，對公式還沒有完全的掌握，更不要說靈活運用，使得學生們對學習數學失去了信心和興趣。

1.2教學中教師的問題

教師方面的問題主要表現為兩點：首先，教師的基本素質有待提高。由于高職學校是以培養學生技能為主的院校，在一定程度上，數學教學并沒有得到學校的足夠重視，導致高職數學的教師也沒有正視自己的工作，沒有積極的參加深造學習，沒有做到不斷的更新自己的知識結構。高職數學的教師基本素質達不到學生學習的需求。

其次，教師的教學方法有些落后。如今高職院校的數學教學還是主要以教師的說教為主，學生的主體地位不明顯，教師對學生行為能力的培養不夠重視。這種機械式的教學方法已經顯得十分落后，不足以滿足學生們的學習需求，使學生對數學的學習更加提不起興趣。

1.3教材與教學課時的問題

目前，我國高職數學教學中使用的教材還存在一定缺陷，高職院校的數學教學在教材選用上不夠用心，許多教材的編寫不夠精細，沒有分出層次。所用的教材過于重視研究性的知識，而缺少實用性的知識，不利于學生的數學能力的培養。

高職數學教學課時不夠充足，高職院校的數學教學多以實際訓練的課程為主，鍛煉學生的專業技能，以便增加學生就業的機會。所以，高職院校的教學安排中留給數學課堂教學的課時非常少，學生對基礎性的數學理論知識學習不到位，也容易使學生在實際訓練中出現錯誤。

二、解決高職數學教學中存在問題的對策

解決高職數學問題要從多個角度與層次進行考慮，主要表現為：

2.1培養學生學習的興趣，樹立學習的自信心

高職數學的教學工作應當充分考慮學生數學基礎薄弱這一具體的問題，教學工作第一要領不是如何快速的給學生灌輸數學知識，而是先處理學生對數學抗拒心理的問題，讓學生對數學產生興趣，樹立學習知識的信心。教師可以給學生講述一下數學的發展歷史，介紹一下國內外數學家們的趣聞軼事，從而拉進師生之間的關系，為教學做好準備工作，打消學生的畏懼心態，激發學習的興趣。

高職數學中，像微積分、導數等數學知識非常的概念化，不易于學生理解，教師在講課中注意化抽象為具體，語言簡單易懂，不要用太多的專業術語，從而讓學生感到親切感，能夠較好的擁有數學能力。在課堂教學時，教師要把握好課堂節奏，把數學知識和學生的現實生活以及將來的工作內容相結合，降低學生的理解難度。同時，由于高職學生的數學基礎低，那么教師在教學中還應該注意對初等數學知識的補充，便于讓學生更好地學習高等數學知識。

2.2提高教師的專業水平

教師的專業知識水平對提高學生的數學能力具有重要意義，應當從兩個方面來提升教師的專業水平。

一方面對教育理念，教師要做到與時俱進，跟上時代發展的步伐，不能停留在一個位置而駐足不前。在高職數學教學中，教師要以培養實用型人才為目標，鞏固學生的數學基礎為前提，在教學中多以應用性教學為主，培養學生的關鍵行為能力，啟發學生的開放型思維，促使學生走入社會后擁有自己的一技之長。

另一方面對專業能力，教師要努力的提高自身的數學教學能力，為學生提供優質的教學服務。高職院校應當為數學教師提供進修深造的機會，讓教師也可以利用閑暇時間去充充電，補充自己的數學知識。數學教師自己也可以通過參加社會提升班的方式來提高自己的教學水平，多與有經驗的前輩交流學習，從中汲取經驗為自己所用。

2.3改進教學方法，運用多媒體輔助教學

進入高職院校學習的學生，他們的接受能力差次不齊，所以，數學教師一定要認清這一現狀，改變傳統的教學方式方法，創造一套適合不同層次需求的學生的教學方法。比如，教師可以多使用提問啟發、學生互助式的教學方法，增加數學課堂的活躍性和互動性，促進學生的共同發展。與此同時，數學教師應當多利用現代的先進教學工具，如多媒體輔助教學。在信息時代，多媒體輔助教學的出現為高職數學教學帶來了新的發展空間，它可以簡化教學過程中的作圖復雜步驟和實際模型展示，有效避免浪費課堂時間，增加學生學習數學基礎知識的時間。而且，多媒體輔助教學還能夠增加學生實際動手操作的機會，提高了學生學習的主動性，有助于培養學生的實踐技能，增強自身的數學本領和綜合素質。

2，4加強教材的建設，靈活安排教學內容

對于教材的建設是發展數學教學的重中之重，因為教科書就像是戰場上戰士們的搶，槍不好用怎么可以打勝仗呢？所以，高職院校的校方領導應當組織學校的數學教師編制一套符合本校學生學習使用的數學教材。教師在編制教材時，要綜合考慮學生的實際情況，考慮到學生們的數學基礎低的事實，教材的編寫應當以最基本的知識為主，循序漸進的對學生進行教導和提高。

在教學內容上，教師要不斷的引進新的數學教學成果，克服教學內容的局限性，做到靈活安排教學內容。教師要注意，數學教學中安排的教學內容要與本專業的知識相一致，同時也要同其他學科建立緊密的聯系。比如，在給經濟管理專業的學生講述導數這一內容時，教師就可以多以金融保險類的實例和商品貿易方面的例子來舉例，這樣不僅可以提高學生的綜合學習能力，還可以培養他們解決實際問題的能力。

四、總結語

綜上所述，高職數學教學中的教學對象、師資力量、教材和課時等的問題已然存在。為了能夠促進高職數學教學的良好發展，教師一定要克服一切困難，盡自己最大的努力去化解難題。從自身做起，提高自身的專業素養和教學水平，改進教學方法，整合教學內容，提高數學教學的整體質量，調動學生學習的動力，建立自信心。

參 考 文 獻

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