淺談書香校園的創(chuàng)建途徑

徐蘭珠

[摘 要]小學(xué)課外閱讀的有效推進首先依賴于濃郁的閱讀氛圍。學(xué)校可通過優(yōu)化環(huán)境文化、豐富活動文化、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文化、創(chuàng)新管理文化等途徑，努力讓校園成為兒童閱讀的場所，營造出濃濃的課外閱讀氛圍。

[關(guān)鍵詞]書香校園 課外閱讀 創(chuàng)建

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-010

“熏也要熏出書香！”小學(xué)課外閱讀的有效推進首先依賴于學(xué)校、班級濃郁的閱讀氛圍的熏陶。近年來，我們課題組嘗試通過一些優(yōu)化途徑，努力將學(xué)校打造成書香滿溢的殿堂。

一、優(yōu)化校園環(huán)境文化，讓書香處處橫溢

有效推進小學(xué)課外閱讀，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)濃濃的書香文化氣息，讓學(xué)生時刻浸潤在濃濃的書香文化中，催化學(xué)生愛書的情感。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境呢？

1.讓每一面墻壁飄溢書香

學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里所觸及的每一處風(fēng)景都應(yīng)有文化的韻味。本著“讓每一面墻壁都會說話”的文化宗旨，我們通過校園墻體的改造，在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊的墻壁上進行精心的布置和修飾，展示出讀書名言、三字經(jīng)、唐詩宋詞、名著名作及文學(xué)家的故事等，積極打造校園墻壁文化，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，營造了濃濃的書香氛圍。

2.讓每一個班級盈滿書香

“學(xué)校每一個班級就是一個小型圖書室！”這是我們對教室環(huán)境布置的定位。我們向全體教師征集“最佳書香班級布置方案”。隨后，全校各班級根據(jù)“學(xué)校統(tǒng)一要求、年級特色布局”的策略開啟了書香中隊的創(chuàng)建活動：每個教室門口設(shè)立了“中隊信息窗”；每個班及時更換了新書架，以自給自足的圖書補充方式進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生間的課外書籍實現(xiàn)了資源共享；“好書大家薦”“每月新書排行榜”“好書大家讀”等主題新書推薦欄在每個中隊的“學(xué)習(xí)園地”上閃亮登場，實現(xiàn)了對學(xué)生圖書選擇的有效指導(dǎo)。

二、豐富學(xué)校活動文化，讓書香常保活力

我們以學(xué)期為單位，進行讀書節(jié)展示活動。我們定期組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽、手抄報競賽、知識競賽、作文比賽，召開演講會、故事會，設(shè)計讀書格言，展示讀書園地、讀書櫥窗等，使讀書活動開展得豐富多彩、有聲有色，使學(xué)校的文化建設(shè)豐富多彩、生動活潑，使每一個學(xué)生都能在豐富的活動中浸潤書香。

三、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)閱讀文化，讓書香更有張力

在網(wǎng)絡(luò)上閱讀兒童文學(xué)作品，界面多維化，而電子文本配上色彩鮮明、形象夸張的卡通插圖、輕快的音樂或風(fēng)趣的動畫，抑或聲情并茂的朗讀，使原本靜態(tài)的閱讀變得生動、直觀，這十分契合兒童形象、直觀的思維特征。同時，超文本閱讀的時效性、廣延性，網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，使網(wǎng)絡(luò)閱讀模式廣受兒童歡迎。我們應(yīng)努力探索兒童文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)閱讀模式。

我們嘗試在《鳳凰語文》《書香中國》等網(wǎng)站建立“拂曉悅讀”多維互動網(wǎng)絡(luò)讀書網(wǎng)頁，各班級注冊博客，建立各班的“拂曉悅讀吧”，創(chuàng)新課程實施。“拂曉悅讀”實現(xiàn)了網(wǎng)上、網(wǎng)下同步閱讀，在多維互動閱讀模式下，教師、學(xué)生、家長、作者甚至社會人士互相交流閱讀信息，分享閱讀體驗，真正實現(xiàn)了平等對話。師生雙方在互讀互動的過程中互相補充、互相促進，最終實現(xiàn)了共同進步。

四、創(chuàng)新管理制度文化，讓書香久久漫溢

1.指導(dǎo)、閱讀、交流制度

學(xué)校開設(shè)專門的閱讀課（每周一節(jié)），給學(xué)生提供充分的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的精妙、靈魂的空靈；留出專門的閱讀時間（下午課前半小時），讓學(xué)生在寬松、自由的閱讀環(huán)境中，品悟文字的馨香、人性的美好；利用讀書會、專門的讀書交流平臺（“拂曉悅讀吧”），給學(xué)生提供自由傾吐的空間，讓學(xué)生在多向的閱讀交流中分享讀書的快樂，收獲成長的喜悅。

2.圖書開放“漂流”制度

成立班級圖書角。我們嘗試在班級建立“讀書吧”，把學(xué)生手頭上的書集中起來，暫時存放在班里，讓資源共享，并組織學(xué)生自己管理、自由借閱。課余時間隨時借還，十分方便。

嘗試校內(nèi)圖書“漂流”。我們還嘗試讓各班圖書進行“漂流”：將各班級“讀書吧”上一套套帶著家長愛心、同學(xué)友誼的書籍，帶到每個班級里“串門”，讓圖書在校內(nèi)“漂流”，讓閱讀在校內(nèi)接力。

3.學(xué)校、家庭、社會共同閱讀機制

我校積極爭取家庭及社會的多方力量，通過“家長學(xué)校”“走進社區(qū)”等活動，積極倡導(dǎo)建立“家庭圖書角”，開展“家庭讀書競賽活動”和“家庭圖書漂流活動”， 積極倡導(dǎo)“親子閱讀”，營造讀書氛圍，提高家庭圖書的利用率。通過創(chuàng)建“書香班級”“書香家庭”“書香社區(qū)”活動，積極打造學(xué)校、家庭、社會三位一體的共同閱讀機制。

多措并舉，讓學(xué)生時時身在書海，時時熏著書香；多重制度，讓學(xué)生在有序、有章的管理中，隨時浸潤在書香里，熏染芬芳！

（責(zé)編 劉宇帆）