提高學生英語閱讀水平的有效策略

李永青

[摘 要]閱讀教學是英語教學的重要組成部分，是提升學生英語素養的重要途徑。在小學英語教學中，探索優化閱讀教學的策略，提高學生英語閱讀水平是廣大英語教師需要思考的問題。

[關鍵詞]英語 閱讀教學 策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-036

小學英語閱讀教學的主要目標是讓學生在閱讀中獲得樂趣、了解信息、學習語言知識。從目前的情況來看，小學英語閱讀教學存在諸多問題，主要表現為：閱讀訓練盲目、過于側重語言知識等。這樣的閱讀教學很難稱得上是有效教學，不利于學生英語閱讀水平的提高。因此，教師要注重優化小學英語閱讀教學模式，探索有效的閱讀教學策略，提高學生的英語閱讀水平。

一、閱讀前——介紹背景知識，掃清閱讀障礙

在英語閱讀教學中，引導學生了解一定的背景知識能夠促進學生有效閱讀，幫助學生掃清一定的閱讀障礙。在閱讀前階段，教師要以互動、解說等方式向學生介紹與閱讀材料有關的背景知識。但以往的英語閱讀教學中，教師往往忽略這一環節，只是簡單地將閱讀中的英語生詞羅列出來，帶領學生學習。這樣的英語閱讀教學方式難以促進學生能力的提高。因此，教師應介紹一定的背景知識，讓學生對閱讀背景有一定的了解，幫助學生掃清閱讀障礙。

例如，在教學新譯林版小學英語5B中的Unit 7《Chinese festivals》時，教師向學生介紹了有關的背景知識，幫助學生奠定有效閱讀的基礎。本單元的閱讀內容主要是關于中國的傳統節日，學生都比較熟悉。在閱讀前，教師以互動形式引出背景知識。教師問：“我們中國有哪些傳統節日呢？”學生：“The Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival……”緊接著，教師利用多媒體向學生展示豐富多彩的中國節日圖片，并繼續提問：“關于剛剛列出的節日，你知道的信息有哪些？如節日日期、節日來源、慶祝方式等。”此時，學生分享著自己知道的信息內容，英語課堂開始熱鬧起來。最后，教師再向學生簡單地介紹中國幾大重要節日的來源、日期、慶祝方式等，促使學生形成初步感知。

以互動的方式滲透閱讀背景知識，能調動學生參與課堂的積極性，促使學生融入英語閱讀教學活動中。

二、閱讀中——設計閱讀任務，培養閱讀能力

閱讀中應該是學生自主閱讀的環節。以往的小學英語閱讀課是教師的講解、翻譯課，主要是因為教師認為學生不具備自主閱讀的能力。實際上，只要教師利用一定的任務作為牽引，大多數學生能夠完成自主閱讀。教師可以結合英語閱讀目標，布置一定的任務，讓學生通過閱讀完成任務，從而培養學生的英語閱讀能力。

例如，在教學新譯林版小學英語6B中的Unit 6《 An interesting country》時，教師設計一定的閱讀任務，引導學生閱讀，取得很好的教學效果。結合本單元的閱讀內容，教師設計的問題任務如下：

1. How Mike， Wang Bing， Liu Tao and Yang Ling get to know about Australia？

2. What interesting animals can you find in Australia？

3. Is Sydney a beautiful city？

學生帶著以上問題投入英語閱讀中。學生可以一邊閱讀，一邊用筆勾畫、記錄信息、尋找答案等。學生遇到不懂的地方時，可以請求教師幫忙。而教師應給予及時、有效的引導，輔助學生完成閱讀任務。通過自主閱讀和教師的引導，學生基本能完成閱讀任務，并找出閱讀篇章中的主要信息內容，在一定程度上了解澳大利亞這一國家。

三、閱讀后——設計閱讀活動，強化閱讀理解

有效的英語閱讀應包括完整的環節，所以閱讀后的活動也非常關鍵。以往教師在設計閱讀后的活動時，多以知識層面為主，如設計閱讀理解題，讓學生機械做題。這樣的方式雖然能在一定程度上提高學生的英語成績，但是不利于提高學生的英語學習能力。教師應結合學生的興趣和發展需求設計閱讀后的活動，讓學生既能強化對閱讀的理解，又能享受活動中的樂趣。

例如，在教學新譯林版小學英語6B中的Unit 1《The lion and the mouse》時，教師在閱讀后設計“講故事”活動，取得很好的教學效果。這一單元的閱讀內容是關于獅子和老鼠的故事，非常有趣，而且引人深思。在教學完本單元后，教師設計“講故事”活動，讓學生根據對閱讀內容的理解，以講、演的方式展示故事內容。為了讓活動更有趣，教師還讓學生動手畫lion 和mouse。學生在講故事時，可以以繪畫為道具，生動地展示故事內容。學生對這一活動非常感興趣，都積極投入活動中。很多學生都以不同的方式陳述了故事內容，英語課堂氛圍濃厚。學生在這樣的活動中提高了英語表達能力。

總之，教師要變革舊的英語閱讀教學模式，從學生的興趣和發展的角度出發，探索、引進適合學生的閱讀方式，實施有效閱讀教學，從而真正提高學生的英語閱讀水平。

（責編 鐘偉芳）