課改是一個多元化的綜合工程

陳靜

[摘 要]科學發展觀的前提是發展，核心是以人為本。教學是一種服務，課堂教學是服務的中心環節。課堂效率的標準不是看教師的教學情況，而是看是否激發學生的學習興趣，能否陶冶學生的情操和提高學生的創新能力，從而培養德、智、體、美全面發展的高素質人才。在小學低年級美術課中，教師不能只顧自己講得津津有味，而要想方設法激發學生的學習興趣，促使學生想學、樂學、會學。

[關鍵詞]課改 多元化 美術樂園 跳板

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-050

發展是硬道理，課堂教學改革要又好、又快地發展。一個“好”字表達了課堂效率的提高，揭示了課改深度、廣度的標準。課改是一個多元化工程，是一門綜合性較強的高超藝術。教師要上好小學一年級的美術課，則要優化教學策略，使學生感到美術課堂的趣味性，以藝啟智，培養學生的創新意識，促使學生德、智、體、美全面發展。下面我結合自己的教學實踐，簡單談談在課改中的幾點體會。

一、引導學生創辦美術樂園

施教之功，貴在引導。課改是發展的迫切要求，教師的引導是課改的關鍵。這就要求教師要自覺提高對課改的認識，充分發揮主導作用，積極探索有效的教學策略，構建高效課堂。小學一年級美術課是美術啟蒙階段，教師應在這一階段激發學生的求知欲望。我在剛開始教學時，給學生提供一個自主活動的美術天地，引導學生創辦一個自己的美術樂園。學生可以把自己畫的、自己喜歡的畫粘貼上去，也可以剪貼報刊、商標上的畫，把它們粘貼上去，還可把樹葉、花等粘貼上去。然后，學生好好地賞美、審美。關于如何取樂園的名字，我記得一名叫小祥的學生給自己的美術樂園命名為《小祥美術樂園》。教室里“嘩”的一聲，馬上沸騰起來，學生小手舉得很高。有的學生說：“我不用名字，我喜歡小白兔，我的樂園就叫《玉兔美術樂園》。”有的學生說：“我屬雞，我喜歡雞。我的樂園就叫《機靈美術樂園》?！庇械膶W生說：“我屬猴，我的樂園叫《靈猴美術樂園》，或者用我的名字命名，叫《彩霞美術樂園》?！奔以L時，有的家長反映：“在幼兒園時，孩子把書上、報刊上的畫撕下來亂貼、亂畫、亂寫，真是煩人。而創辦美術樂園這個方法好。這樣樂園既規范，又整齊，既給孩子增添了樂趣，又增長了孩子的知識。”還有家長說：“前幾天，我們大人一起帶孩子去公園、廣場采集各種花草、樹葉做標本，還捉蜻蜓、蝴蝶等小動物做標本，用大頭針把它們扎在樂園的板上。”有的家長別出心裁，在樂園的板上釘一塊小鐵皮，買來帶有磁性的小鳥磁石吸在板上，看上去很美。晚上沒事的時候，我就會和家長、學生一起評美、審美。學生看著樂園蹦著、跳著、唱著：“高郵真美好，祖國真美好，我們的生活真美好。”學生都積極地感受美、體驗美、追求美……家長心里樂滋滋的、甜蜜蜜的，說：“樂園給家庭帶來了歡樂，對培養孩子的直觀能力、審美能力、組合能力和動手操作能力有很大的幫助。課改發展了，發展到我們家里來了。太好了！”總之，創辦美術樂園比我想象的還要好。當我講到各種基本圖形時，學生都能講出生活中類似圖形的事物；當我講到三原色、三間色時，學生畫的畫都很有創意，他們覺得顏色的覆蓋很神奇；當我講到圖形組合時，學生熟練地將各種圖形進行組合，并介紹自己的樂園里有好多圖形組合；當我講到太陽時，學生介紹太陽的形狀是圓的，太陽可以發熱、發光，畫太陽時，要運用多種表達方式，畫出太陽的光芒；當我講到《畫聲音》一課時，學生盡情地表達自己對聲音的感受，用畫筆展示自己對各種美妙聲音的感知?？傊瑒撧k美術樂園使課堂活躍起來，激發了學生的學習興趣，讓教師教得輕松，學生學得愉悅，有效提高了美術課堂教學效率。

二、為學生搭建“跳板”

施教之藝，貴在啟發。教師應啟發學生思考，激發學生的求知欲望，激活學生的思維。這里，我講的“跳板”即啟智，通過啟發學生，發展學生的思維，增強學生的創新意識。比如，教學《新花布，新衣服》一課前，我引導學生在生活中認真觀察別人穿的衣服，分析色彩搭配、花紋設計、款式異同。這樣上剪貼、撕貼課時，學生便會思維敏捷、動作靈活，顏色搭配得體。有的學生的剪貼畫既有個性，又有創意。我認為，課改是一個大課題，不單單指課堂設計、精心授課、傳授知識、指點學法。實際上，教師上課時的儀態、舉止、氣質、服飾等，都應給學生一個美的感受。這就是“身教”重于“言傳”，用直觀法啟發學生美的心靈。總之，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，給學生樹立榜樣。比如，上美術課時，有的學生亂扔廢紙，我總是彎腰把廢紙撿起來，丟進垃圾桶，教育學生愛清潔、保護環境。值得特別說的是，課改是紅線穿珠，“課前準備、授課、作業布置及處理”皆是紅線上的明珠。當然，在課改中，課堂是教學的主陣地，但要知道，我講的明珠工作是為高效課堂服務的。高效課堂要求教師的教學過程環環扣緊、步步踏實、珠珠明亮。比如，我在講解實物組合畫時，會在前一堂課布置作業：以“春天”為題，用一種或多種事物畫一幅表達“春天”的畫。上課時，學生的畫五花八門，有一棵柳樹、一棵桃樹、一片菜花、一片麥田、一只風箏等。我有意識地叫學生上黑板前畫桃樹、柳樹、菜花，再添上顏色。學生一看，驚嘆道：“啊！真好看！”桃紅、柳綠、菜花黃，一幅春天的畫面呈現在學生眼前，激發了學生愛美、愛高郵、愛大自然的熱情。接下來，我再讓一個學生畫風箏，另一個學生畫麥田。這時，我在麥田上畫兩個小朋友牽著繩子在放風箏。學生高興得拍手說：“真快活！我也要去放風箏！”

在課改中，教師應給學生搭建“跳板”，啟發學生的思維，促使學生進入學習狀態，使學生感受大自然的美，從而達到提高課堂教學有效性的目的。

三、給學生多一分關愛

寓情感于課堂之中，是提高課堂效率的好方法，有利于推動課改的進程。美術工作者懂得色彩柔和；音樂工作者懂得聲音柔和；一般人懂得性格柔和。實際上，柔和是表達一種情感。我剛做美術教師時，對講話不柔和的人看不習慣，對于學生中的“調皮王”，雖不是另眼看待，但總覺得不順眼。這大概是搞美藝的人對情感特別敏感，或者說很注重情感的原因吧。一次，我檢查學生完成的折紙作業時，發現“調皮王”折得最好。他在折紙上添上了眼、鼻、毛、尾等，折紙像一匹馬活現在眼前。我發現“調皮王”雖然貪玩，但是心靈手巧，兩只眼睛特別惹人喜愛。我笑著，表揚了他。說來也怪 ，他受到我的表揚后，再也不那么“調皮”了，上美術課時也特別遵守紀律、認真聽講，課后也認真完成作業。慢慢的，我也改變了對他的看法。學期結束后，他拿著獎狀來到我面前，恭恭敬敬地說聲：“陳老師再見！”通過這件事，我明白了，對待學生要多一分情感，關愛學生可增進師生間的情感。每次上課時，我都態度和藹、聲音柔和，積極表達對學生的關愛。有一次上課時，我發現一名學生伏在桌上睡覺，在往常，我會不由自主地說一聲“站起來”。這次，我跑過去，用關心的語氣問：“是不是不舒服了？”這名學生連忙站起來，眼淚順著往下淌，說：“我冷了?！蔽译S即脫下身上的外衣，給學生披上，再撫摸她的頭，發現她發熱了。于是，我立刻打電話叫她的家長來接她回去看病。第二天，這名學生精神十足，很尊敬地對我說：“謝謝陳老師的關心?！蔽液軐捨康卣f：“你可真是個愛學習的好孩子啊！但以后生病了一定要及時看病?！?/p>

雖然這些事微不足道，但它們卻增進了師生間的情感。給學生多一分關愛，也是為課改做了一件該做的事。寓情感于課堂之中，是教師的職責，也是教師應有的品格。

課改是一個多元化的綜合工程，有很多事等著教師去做。面臨課改，教師任重而道遠。我認為，教師應從自身做起，從現在做起，從點滴做起，加快課改步伐，為構建高效課堂作出自己的貢獻。

（責編 鐘偉芳）