小學(xué)語(yǔ)文童話故事教學(xué)探究

陸艷芳

摘 要： 童話故事是小學(xué)語(yǔ)文教材中必不可少的題材之一，如何把握童話故事的教學(xué)格外重要。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生由表及里的閱讀能力。一是以師生朗讀為主，讓學(xué)生體會(huì)文意。二是以多媒體配讀為輔，讓學(xué)生積累背誦。三是品味詞句準(zhǔn)確性，讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)涵。四是品讀體悟自然美，品味體會(huì)情感美。五是利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。

關(guān)鍵詞： 童話故事 小學(xué)語(yǔ)文 《小露珠》

一、以師生朗讀為主，讓學(xué)生體會(huì)文義

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：精讀的評(píng)價(jià)，要考査學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。《小露珠》一文是一篇童話故事，在閱讀教學(xué)中，可采用教師泛讀與配樂(lè)朗讀這兩種形式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)正確、流利、有感情地朗讀文章，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，把文章中的情境融在腦海中。通過(guò)教師的泛讀能夠讓學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容有初步的理解與感悟。對(duì)“文中到底誰(shuí)喜歡小露珠”這個(gè)問(wèn)題得以解決，分別是小動(dòng)物們（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）和植物們。解決好這一問(wèn)題以后，文章段落的劃分非常明顯，同學(xué)們對(duì)這篇文章有了整體把握。其次，如何恰當(dāng)運(yùn)用配樂(lè)朗讀為課文教學(xué)增添情趣，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解與感悟。《小露珠》一文，通過(guò)小露珠從形成到消失這一過(guò)程描寫(xiě)的童話故事。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將采用配樂(lè)朗讀，同學(xué)們?cè)诼?tīng)見(jiàn)音樂(lè)時(shí)朗讀欲望被激發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相伴，讓學(xué)生感知小露珠的美。這一教學(xué)過(guò)程中，我采用了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果良好。

二、多媒體配讀為輔，讓學(xué)生積累背誦

學(xué)生對(duì)于文章有了一定的朗讀基礎(chǔ)后，輔以視頻及圖片，讓學(xué)生在圖片中觸發(fā)對(duì)于文章的熱情。通過(guò)圖片的搭配進(jìn)行閱讀，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生觀賞完圖片后進(jìn)行閱讀，才能讓他們充分領(lǐng)會(huì)文章，讀出文章中的真情實(shí)感。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完第一部分的初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的思想感情。但文章不僅僅表達(dá)了小動(dòng)物們和植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，更深層次體現(xiàn)了小露珠的外表美和內(nèi)在美。因此，在圖片配讀這一過(guò)程中，這是要讓學(xué)生深刻體會(huì)的。我指導(dǎo)學(xué)生先看小露珠的形成過(guò)程和小露珠的消失過(guò)程。這一過(guò)程雖然短暫，但通過(guò)一分鐘左右的視頻觀看，同學(xué)們能夠非常清楚地了解小露珠的生存及消失。同時(shí)，讓學(xué)生觀看圖片“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，體會(huì)小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因是小露珠的外表美。在執(zhí)教植物們喜歡小露珠時(shí)，抓住“把所有植物都裝點(diǎn)得格外精神”和“顯得更加生機(jī)勃勃”這兩處，相機(jī)播放在小露珠映襯下的植物和沒(méi)有小露珠映襯下的植物，兩者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感知小露珠“犧牲自己，美化植物”的精神。這樣通過(guò)視頻及圖片的輔助教學(xué)，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力，使他們通過(guò)多媒體積累背誦課文內(nèi)容。

三、品味詞句準(zhǔn)確性，讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)涵

讓學(xué)生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，在真實(shí)的情景中感受小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生通過(guò)思考，抓住小青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，思考可否替換這些動(dòng)詞。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的動(dòng)作已經(jīng)有了一定的積累。因此，學(xué)生能夠很容易地回答出不可替換和不可替換的理由，從而明白作者運(yùn)用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生進(jìn)行文字積累。課文的第六自然段寫(xiě)小露珠“犧牲自己，美化植物”。執(zhí)教時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞和相應(yīng)的句子，讓同學(xué)體會(huì)植物為什么喜歡小露珠。同時(shí)，抓住“生機(jī)勃勃”這個(gè)詞，品味作者遣詞造句的技巧。在執(zhí)教第七自然段時(shí)，抓住“小露珠笑盈盈地說(shuō)”，其中，“笑盈盈”這個(gè)提示語(yǔ)，讓同學(xué)們?cè)谛÷吨榈谋砬橹校惺苄÷吨榈臉?lè)觀精神和積極向上的態(tài)度，從而反襯出小露珠的內(nèi)在美。

四、品讀體悟自然美，品味體會(huì)情感美

文章寫(xiě)出小露珠外表美：“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫(xiě)出了小露珠的美，讓人看了動(dòng)容。“爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”這些詞語(yǔ)都體現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)。除了小露珠外，文中“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”“太陽(yáng)公公”“向日葵”“白楊樹(shù)”“喇叭花”“鮮花嫩草”都向我們展示了大自然的魅力，都逐一體現(xiàn)了大自然的自然美。文中也有很多美好的情感，比如小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，植物們對(duì)小露珠的依戀之情，從這些都可以看出動(dòng)植物之間的美好情感。從這里可以感受出人與自然的和諧相處，讓三年級(jí)的學(xué)生受到這種情感的熏陶。通過(guò)這些自然美和情感美讓學(xué)生的幼小心靈得到啟發(fā)和啟示。

五、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合

課文第七自然段講了小露珠的消失，而第一自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好地了解小露珠的形成與消失，我在講解最后一個(gè)自然段的時(shí)候聯(lián)系了第一自然段，讓學(xué)生感受小露珠的生命雖短暫卻輝煌，雖然簡(jiǎn)單卻值得留戀。結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在文本之中感受植物對(duì)小露珠的不舍之情。在這里，我將升華本文的文義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小露珠的外表美和內(nèi)在美。告知學(xué)生，做人一定要有內(nèi)涵，這樣才會(huì)受到歡迎。在這里也許不是所有學(xué)生都能理解這句話的意思，但是經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，他們終究是會(huì)理解的。總之，本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

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