淺議當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

張曉峰

【摘要】 從中職語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，我們遇到的困難仍然不可小覷，傳統(tǒng)教學(xué)帶給我們的掣肘依然很明顯，中職語文教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，需要以“教學(xué)效率提高”為著眼點(diǎn)，這就要求我們教師要從教學(xué)觀念的深層為切入點(diǎn)，從教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)手段優(yōu)化等方面尋求突破，增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，拉動(dòng)中職語文教學(xué)又好又快發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 中職語文 教學(xué) 人文 素質(zhì)

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-080-01

當(dāng)前，中職學(xué)校教育進(jìn)入改革創(chuàng)新的快車道，多個(gè)學(xué)科在一線的教師的大膽實(shí)踐下，課堂結(jié)構(gòu)得到一定程度的優(yōu)化，課堂面貌煥然一新。作為中職語文教師，筆者也在秉承素質(zhì)教育理念和新時(shí)期人才培養(yǎng)觀的基礎(chǔ)上，做了一些具有開創(chuàng)性的嘗試，取得了一些讓人稱道的成績。盡管如此，從中職語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，我們遇到的困難仍然不可小覷，傳統(tǒng)教學(xué)帶給我們的掣肘依然很明顯，中職語文教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，需要以“教學(xué)效率提高”為著眼點(diǎn)，這就要求我們教師要從教學(xué)觀念的深層為切入點(diǎn)，從教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)手段優(yōu)化等方面尋求突破，增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，拉動(dòng)中職語文教學(xué)又好又快發(fā)展。

一、烘托人文教育氛圍

長期以來，“生本”觀念在我國學(xué)校教育中刮起一場風(fēng)潮，進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職學(xué)校教學(xué)改革在一線教師中的呼聲日隆，“以人為本”作為育人的基礎(chǔ)性理念，在中職學(xué)校教學(xué)改革中被多次提及，并成為廣大中職一線教師解放思想、大膽實(shí)踐的行動(dòng)指南。中職語文教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要將“人本”思想的內(nèi)容做模塊化處理，大體從自由、人格等方面進(jìn)行落實(shí)，為語文教學(xué)體系打造人文教育環(huán)境框架，讓我國幾千年的文化根基精髓在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中更加璀璨、鮮活，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與人文的并重發(fā)展。首先，在戰(zhàn)術(shù)思想方面，要明晰新時(shí)期的人才培養(yǎng)觀，并將此滲透到學(xué)校發(fā)展和學(xué)科改革的基本目標(biāo)中，逐步烘托出具有學(xué)校特色的人文教育氛圍；其次，語文雖然在中職學(xué)校處于輔助學(xué)科地位，但這卻不應(yīng)該成為其被弱視的理由，要在保證專業(yè)課課時(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加語文課時(shí)的占比，強(qiáng)化語文的基礎(chǔ)性學(xué)科地位；第三，事實(shí)證明，人類個(gè)體價(jià)值體系的建立和語文學(xué)科有著密切聯(lián)系，這直接影響到學(xué)生參加工作后的心理適應(yīng)能力和內(nèi)心品質(zhì)塑造，從個(gè)體進(jìn)步和發(fā)展的全程來看，語文學(xué)科對學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的最終成就也息息相關(guān)。

二、實(shí)施語文教師素質(zhì)提升工程

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，一切教學(xué)活動(dòng)都離不開教師的循循善誘，因此，教師的素質(zhì)高低決定了課堂教學(xué)效率的高低。細(xì)細(xì)審視中職教育發(fā)展的近十年，不難發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入新世紀(jì)以來，中職教育的發(fā)展始終呈現(xiàn)出異常強(qiáng)勁的態(tài)勢，這固然與國家對職業(yè)教育的重視和投入不斷加大有關(guān)，但更重要的是社會崗位的需求不斷剛性，對人才的選擇更趨于精致化。在此形勢下，作為中職語文教師，只有不斷汲取先進(jìn)教學(xué)理念，提高現(xiàn)代職業(yè)教育的駕馭能力，重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，提高總結(jié)和提煉水準(zhǔn)，不但要善于優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，還要善于開拓性的學(xué)習(xí)，把自身打造成理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索的求知者，甘愿做時(shí)代發(fā)展的“學(xué)生”。

1. 中職語文教師應(yīng)以教學(xué)科學(xué)價(jià)值觀為教學(xué)先導(dǎo)。在中職語文傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一味的強(qiáng)調(diào)如何做好專業(yè)課教學(xué)的陪襯輔助工作，過于強(qiáng)調(diào)對社會崗位的適應(yīng)和對社會的服務(wù)能力，對個(gè)人的發(fā)展重視不夠，甚至到了漠視的程度。近年來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制愈發(fā)完善，對人才的需求趨向于精致化，這是崗位需要的剛性需求，同時(shí)，國家人才培養(yǎng)觀愈發(fā)明朗，本位教育在中職教學(xué)中的地位呈現(xiàn)總體下降趨勢，以個(gè)人發(fā)展為核心理念的的人本教育廣受推崇，這為新時(shí)期中職教育改革發(fā)展指明了方向。中職語文教師應(yīng)進(jìn)一步解放思想，推動(dòng)自身及一線同仁強(qiáng)化對“生本”思想的再認(rèn)識，摒棄教師“一言堂”教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)與學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力培養(yǎng)、生存發(fā)展能力提升科學(xué)合理的融合，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2. 教師教學(xué)觀應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展而變遷。教育的對象是人，這一點(diǎn)毋庸置疑，中職語文教師應(yīng)在持續(xù)的改革創(chuàng)新中不斷深化“生本”觀念，并以此為根基建立符合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)觀。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在不同的年齡階段有著不同的心理特征，再加上家庭、社會和生活經(jīng)歷等諸多因素的聯(lián)合影響，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)知能力就會表現(xiàn)的“千姿百態(tài)”，學(xué)生的這種個(gè)性特征是教師無法掌控和塑造的，這就需要教師認(rèn)真研究這些“不動(dòng)條件”，從學(xué)生的個(gè)體實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出教師的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，全面提升學(xué)生的觀察、分析和思考的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在整體滲透和踐行“生本”觀念的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需要，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，創(chuàng)設(shè)師生平等互動(dòng)、溫馨和諧的教學(xué)氛圍，更好地服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

總之，中職教學(xué)改革是在素質(zhì)教育廣泛推崇的新時(shí)期大背景下進(jìn)行的，這是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的表象，也是社會經(jīng)濟(jì)不斷繁榮昌盛的體現(xiàn)。語文作為中職學(xué)科體系中的重要一環(huán)，與其它學(xué)科相比，既是中職輔助學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科，又是擔(dān)負(fù)我國幾千年傳統(tǒng)文化傳授和發(fā)揚(yáng)的重要載體。因此，中職語文教師的教改任重而道遠(yuǎn)，必須以“壯士斷腕”的決心和勇氣在思想解放和勇于實(shí)踐兩個(gè)方面發(fā)力，只有這樣，中職語文教改之路才能順風(fēng)順?biāo)母锍晒拍苓m應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，并發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

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