小學數學作業評價之我見

杜冰蘭

摘 要：小學數學作業評價是對學生在學習過程中獲得的基礎知識和基本技能做出定性、定量的分析和綜合評價。教師在評價過程中，一是要師生互動共同評價，使其成為學生發展的動力；二是個別評價并應善待學生的“錯誤”；三是巧用評語，充分保護學生學習的自信心和積極性。

關鍵詞：小學數學；作業；評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

學生作業的評價是指對學生在學習過程中獲得的基礎知識和基本技能做出定性、定量的分析和綜合評價。對學生作業的正確評價是關系到一個學生樹立自信心、調動學習積極性，喚起主體意識的關鍵。對學生評價不當，則會挫傷學生學習自信心，對學業造成嚴重的影響。因此，如何正確的評價學生作業，充分調動學生學習的積極性，樹立其學習的信心，發揮主體能動性，促進學生各個方面的協調發展，以下就我在教學中的一些做法與大家共討。

一、師生互評，使其成為學生發展的動力

課堂上問答、解題，能及時反饋教學質量，及時讓老師了解學生掌握知識與技能的情況。對課堂上的這些活動進行多元化的評價，可以調動學生主動探討、解決問題積極性。

1、教師評價

教師應尊重學生，賞識學生，用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。我在評價過程中，對學生有獨特解法的地方，常常采用激勵性語言評價。如：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新?！?、 “你真棒！老師還沒想到的這種做法，”、“請再說一次，讓大家和你共享”等等。

2、同桌互評

基礎性的堂上練習，我一般放手讓學生先自己評價后，再同桌互評。如一些簡單的計算題，先讓學生自己改，再讓同桌學生互改互評，這樣能使學生練習后養成自我反思的好習慣，同桌互評，有利于學生與學生之間的交流，在交流中悟出真理。

3、自我評價

所有的評價最終都要通過學生的自我評價而起作用，因此，在對學業后進學生評價應引導他們進行自我評價。一般來說，學業后進學生的自我評價能力較低，教師要善于引導他們，多開展一些自我評價活動，使他們能夠自我分析、自我解剖、正確地評價自己。只有正確認識自己的優點與不足，才會消除一無是處的心理，找準定位、樹立自信，促進自己在學業和其他方面的變化，逐漸取得進步。

二、個別評價，要善待學生的“錯誤”

在評價學生的作業時，會出現一些令人疑惑不解的情況。如：有的學生對某道題的解題過程很特別，很簡略，而結果卻是正確的，這是一種結果的偶然巧合還是一種新穎的別致的解法呢？為了實事求是地批改作業，不傷害學生的自尊心和學習積極性，培養學生的創造思維能力，防止抄襲作業的現象發生，我采取了當面評價的策略，將學生叫到旁邊把對這種解法的疑惑指出來，來幫助學生解惑。無論采用怎樣的評價方式，教師都應善待學生的“錯誤”。

三、巧用評語，保護學生學習的自信心與積極性

作業批改中教師一般只是簡單地打“√”、“×”，然后評上一個等級分，這有很大的缺陷，因為“√”、“×”只能表示解題的正誤而已，而學生的解題思路、方法能力等方面的綜合素質不能反映出來。這樣就不利于啟發學生開動腦筋、培養學生的創新思維和提高作業的質量。因此，在數學作業批改中，應加入適度的人文性評語是很有必要的，我通常采取的有：

1、常用指引性評語，推動學生進步

針對學生作業中的錯誤，教師不能簡單的打“×”號，要分析其中的原因，在評語中應明確的指出不妥的地方，然后指出應如何更正。如有時學生的作業字跡不清或由于疏忽大意形成錯誤，我就寫：“用點兒心思，你一定會寫得很好?！?“你再仔細看看，能發現錯出在哪里嗎？”這些商量式的勸說學生是樂意接受的；對于操作性較強的題目可以要求學生在實踐中完成，就寫：“能用你靈巧的雙手去試一下嗎？”“生活中處處有數學，你能用學到的知識解決生活中的問題嗎？”從而指導學生進行探究，進行創造，進一步挖掘學生的潛能；有些題目對于一部分學生來講有困難，但也能完成，在評語中可以寫明解決問題的關鍵，還可以寫上：“如果還有不懂的地方，老師隨時歡迎你來?！弊寣W生感受到在遇到困難是，老師是最可信賴的朋友，這樣就無形中推動學生進步。

2、用運肯定性評語，承認學生成績

如果學生的數學作業良好，字跡端正、清楚，正確率高，我就寫上：“你今天的作業真讓老師感到驚喜。”“老師批改你的作業，是一種享受?！笨吹竭@樣的批語，學生會感受到自己的成功，從而激發學生更用心去完成作業。

3、使用鼓舞性評語，激勵學生學習

作業評價過程中，教師應多給學生激勵，即使是對待學生的錯誤，也應用發展的眼光，激勵、期待的態度去對待。對于后進學生的作業，雖然在正確率、字跡等方面并不完美，但是他們已經盡了很大的努力，我就這樣寫：“今天的作業你比以前進步多了，老師相信明天會更好?！薄袄蠋熋刻炷芸吹角斑M中的你?！庇行W生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，對于這些驚人之作，我就用欣賞激勵的口吻寫道： “你的解法真新穎，老師佩服你的聰明與才華?！薄澳憧偰芙o老師以驚奇?！笨吹竭@些話，學生似乎看到老師期待的目光，激勵他去認真完成作業，給我們帶來更多的驚喜。

總之，對學生作業的評價方式是多種多樣的，但在評價的過程中要知道，無論是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學生閱讀后，激起的是學習數學的內在動因，獲得是學好數學的信心。這種評價，有利于溝通師生之間的感情，調動學生學習的積極性，使學生掌握更多的學習方法，使評價真正成為學生學習的動力和源泉。