談談如何提升初中英語教學的效果

姜木蘭

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

在初中英語教學中，不通學校不同教師都存在著高耗低效的教學困惑或者說是困境，尤其是在我們貴州省的英語教學中，由于很多農村小學沒有開設英語學科，上了初中之后，有的學生初次接觸英語，有的學生對于學習英語存在畏難情緒，在初中三年的英語學習中，也沒有能夠得到很好的改善。面對這樣的情況，我們的初中英語教學，應該怎樣做，才能夠打造英語高效課堂呢？下面結合自己的教學實際和思考，談幾點看法

一、建立和諧的師生關系

親其師，才能夠信其道。在初中英語教學中，我們必須首先認識到搞好師生關系，才能夠更好的傳授知識。前蘇聯著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，教育教學質量的高低很大程度上是看師生之間的關系如何，課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系是否融洽，和諧的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則就會產生負效益。

在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重、委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心并給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系。師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好的開展，從而創建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，從而去創造高效的學習氛圍。

二、激發學生學習的興趣

在英語教學中，另一個能夠促進學生學好英語的重要因素，就是提高學生學習英語的興趣。有的老師也認識到興趣是促進學生學習的關鍵因素，但是不愿意花時間和精力去鉆研提高興趣的方法，這還是對興趣在學習中的重要因素重視不夠的原因。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為?°所有智力方面的工作都依賴于樂趣?±，課堂應是快樂的場所。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，基礎不好的學生，看不懂、聽不懂，無心學習。如果教師再不想方設法激發學生的興趣，課堂上一切活動都將是徒勞。所以，我們應該從激發學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發展。

在英語教學中，要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變?°苦學?±為?°樂學?±。英語作為一門外語，不同于其他學科，學生很難像學漢語一樣自如地掌握。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點；只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。無論什么方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。

三、重視英語語法的教學

在初中英語教學中，很多老師很注意詞匯的教學，但是很缺乏對英語語法的系統講解和傳授，這導致了很大一部分學生學到后來因為缺乏對英語語法的了解而在考試中大量丟分，嚴重的是這導致了學生學習英語的不健全情況。

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。

另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

在初中英語教學中，只要我們努力做好以上這幾個方面的工作，就能夠比較好的提升英語教學的效果。